新課程背景下高中化學學困生的成因與對策

何明華

（福建省福鼎市第四中學）

摘 要：高中化學新課程標準明確提出“激勵每一個學生走向成功”的基本理念，而高中教育中的兩極分化是一種普遍現象，這就要求教師在培養優生的同時，更應關注學困生，使他們在高中化學學習中獲得應有發展。不僅分析學困生學習障礙成因，更結合教學實踐提出改善學困生化學學習質量的策略。

關鍵詞：高中化學；學困生；改善策略

高中化學由于其本身所具有的高抽象性、高邏輯體系性、高實踐操作性，一直就是學生的學習難點，加之學生之間存在的學習效率與學習能力之間的差異，在高中化學教學過程中極易出現學困生。老師不僅應該了解與掌握學困生產生的原因，還應該根據每一個學困生的實際情況，靈活選用多樣化的教學方法，幫助學困生對化學知識點、化學知識脈絡、化學實驗與思維技巧等有更加高效的掌握與拓展，才能真正做好高中化學教學工作，促進學困生化學綜合能力的全面提升。

一、高中化學學困生成因的分析

1.學生初中化學基礎薄弱

普通高中化學課程是與九年義務教育階段化學相銜接的基礎教育課程。而新課改以來的很長一段時間，在中考中化學科是以等級計分的，A級5分，B級2分，與語數英學科滿分各150分相比，其分值在中考總分中給人無足輕重的錯覺，這就使不少家長和學生都忽視了化學的學習。不少學困生正是因為初中化學基礎薄弱，進而無法適應高中化學的學習要求。

2.學生的化學思維能力弱

每一個學生在化學學習過程中都會出現一些思維層面上的問題，加之在思維能力、思維模式、思維技巧等方面的教學缺失，使學生的化學思維能力弱，無法有效進行化學問題的分析、理解、解決，進而導致學困生的出現。

3.學科課時數偏少

新課程背景下高中需要開設的課程較之前增多，化學科課時少，按課程標準的每個模塊36課時，往往只能講內容，復習、練習講評時間很難保證，導致學生學習中的問題不能得到及時解決，長期積累極易出現學困生。

4.缺乏差異化的教學輔導

學生在化學學習過程中常會出現差異化的學習問題，由于教師缺乏差異化的教學輔導，進而導致學生的化學問題未能得到及時有效地處理與解決，導致了其積累的化學困點越來越多，最終造成學困生的出現。

二、改善高中化學學困生學習質量的策略

1.幫助學生分析自身的化學學習現狀，找出化學學習突破口

為了提高學困生的化學學習能力，老師首先應該幫助學生完成對自身化學學習現狀的分析，尤其是幫助學生了解自身在化學學習過程中遇到的化學學習難點與化學學習薄弱環節，使學生在隨后的化學學習過程中可以根據自身的化學基礎與化學需求來進行化學知識要點與化學重點題型的掌握，也方便教師進行化學教學活動的設計與調整。

2.加強對學困生化學基礎知識的教學，提高學生對化學基礎知識體系的掌握

學困生在化學學習過程中存在著明顯的學習困難，因此老師在組織教學時，需要重點做好化學基礎知識的講解，幫助學生建立化學基礎知識脈絡體系，完善學生對高中化學知識重點的梳理與掌握，進而提高學困生在化學學習與實踐過程中的基本化學意識以及化學能力，促使學生的化學分析能力與思維能力得到迅速拓展。

3.制定化學學習目標，尤其是實現對學困生短期學習目標的優化

幫助學困生制定化學學習目標與化學學習計劃，可以有效幫助學生在化學學習過程中更具有目標性與方向感。同時，老師可以根據學生的學習計劃來為學生制定差異化的教學輔導計劃，進而幫助學生更好地適應高中化學知識的學習與實踐，將化學學習模塊化、任務化、細節化，全面提高學生的化學基礎能力。

4.利用化學特優生來組建化學幫扶小組，優化學困生幫扶力度

為了使學困生可以得到更加全面及時的輔導與幫助，老師還應該利用化學優生、特長生來組建化學學習幫扶小組，通過好帶差、強帶弱、一帶多的形式開展幫扶，讓學困生可以得到及時有效的幫助。同時，學生的思維過程存在著相似性，溝通障礙更小，因此提升學困生的學習效率更有操作性與高效性。

5.增強學生的化學學習信心，激發學生學習化學的主動性與積極性

部分學困生因為在初高中化學學習銜接階段遇到學習困難而未能及時解決，從而對化學學習缺乏信心，進而導致化學學習質量差，因此老師尤其要重視對學生化學學習信心的培養，激發學生學習化學的主動性與積極性，進而提升化學的教學質量。

6.落實輔導考核制度，實現對學困生教學計劃的及時調整

在化學學困生教學過程中，老師還應該了解學生的化學學習效果。一方面應該及時對學生進行化學學習考核，了解學困生新的學習現狀，另一方面還應該為學困生制定一些差異化的化學考核題型，讓學困生可以有針對性地進行化學學習與實踐，進而提高學生的化學學習效率。

高中化學教學過程中難免會出現一些化學學習效率不高、化學綜合能力不強的學生，老師一方面應該全面了解這些學生的化學實際學習情況，幫助學生增強自身的化學學習信心，另一方面還應該為學生制定差異化的教學輔導計劃，從化學基礎、化學知識點、化學思維等方面進行重點培訓與引導，才能真正解決學困生的實際學習問題，提高高中化學的教學質量。

參考文獻：

[1]江曉珠.新課程背景下高中化學學困生轉化策略[J].中學數理化（學研版），2015.

[2]徐靜，馬志成.新課程背景下高中化學學困生的成因與對策[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010.

編輯 孫玲娟