初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探究

梁紅姐

（福建省莆田第二十五中學(xué)）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)被重視的程度越來(lái)越高。在新課標(biāo)的施行中對(duì)課堂提問(wèn)越來(lái)越重視，通過(guò)分析目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在這樣那樣的問(wèn)題，要采取一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，包括營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)制度等，這對(duì)于提高課堂提問(wèn)的有效性有很大益處。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性

學(xué)生主要是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生受用一生，所以營(yíng)造和諧溫馨的課堂氣氛，學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生好，還能幫助教師高效率完成教學(xué)任務(wù)。

一、目前數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.提問(wèn)面向少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生成“局外人”

課堂上有很多不同的學(xué)生，有的內(nèi)斂而穩(wěn)重，有的外向而有表現(xiàn)欲，有的成績(jī)好表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)成績(jī)較差表達(dá)能力弱……這就會(huì)引起老師們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下提問(wèn)成績(jī)好的或比較外向會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，而忽略了其他同學(xué)。長(zhǎng)此以往老師就會(huì)形成習(xí)慣，習(xí)慣性地提問(wèn)少數(shù)同學(xué)，其他同學(xué)成為局外人。

2.提問(wèn)注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，所以老師們第一個(gè)想到的就是課堂提問(wèn)，認(rèn)為增加課堂提問(wèn)就能使教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心。這樣有時(shí)候反而會(huì)弄巧成拙，有的教師會(huì)盲目地增加問(wèn)題的數(shù)量而不注重問(wèn)題的質(zhì)量，將課堂變成問(wèn)題轟炸基地，學(xué)生們忙于應(yīng)付大量問(wèn)題，根本沒(méi)有時(shí)間去深入思考和回答，這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的高效完成。

3.重提問(wèn)，輕反饋

實(shí)際上，一堂課只有45到50分鐘，時(shí)間較短還要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，一般情況下，教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答完之后就直接講解正確答案了，對(duì)學(xué)生的回答也不多做評(píng)價(jià)和分析，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到回答問(wèn)題只是個(gè)形式而已，正確與否都不重要，反正老師不會(huì)多說(shuō)什么，而且還會(huì)講出正確答案，何必費(fèi)勁去思考呢。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生思想懶惰，不思考、不去想，使得學(xué)生的思考能力越來(lái)越弱。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的提高策略

1.營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍

和諧民主的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有很好的促進(jìn)作用，假如老師不茍言笑，特別嚴(yán)肅，那么課堂上就會(huì)呈現(xiàn)一種非常壓抑的氛圍，學(xué)生們小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，導(dǎo)致忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困難都不敢提出來(lái)。反之，師生之間形成平等對(duì)話的關(guān)系，那么學(xué)生們就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，進(jìn)行無(wú)障礙的交流和學(xué)習(xí)，提出真正不懂的問(wèn)題，而不是僅僅為了應(yīng)付老師。

2.巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)也是一門科學(xué)，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和隨口一問(wèn)是不一樣的，想要激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先要以教學(xué)目標(biāo)為原則，根據(jù)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次還有每個(gè)學(xué)生的性格、家庭背景、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的努力程度都是不一樣的，要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們的不同的情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，量身打造適合大多數(shù)學(xué)生、甚至是每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，只有針對(duì)到個(gè)人才能提高每個(gè)人的成績(jī)。

3.課堂提問(wèn)要保質(zhì)保量

教師的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，課堂提問(wèn)的目的也是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以不管是什么外界因素強(qiáng)調(diào)要提高問(wèn)題的數(shù)量，其實(shí)最終的目的也是想讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)。所以教師要堅(jiān)持原則，認(rèn)真研讀課程內(nèi)容，根據(jù)每一章節(jié)不同的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的心情和狀態(tài)，多方面綜合考慮，使問(wèn)題的質(zhì)量有所提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并注重學(xué)生反饋

一個(gè)班會(huì)有很多學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)方式都是不一樣的，即使教師了解得再清楚，也不可能成為每個(gè)學(xué)生肚子里的蛔蟲(chóng)，課堂上的講解也不可能解答每個(gè)學(xué)生所有的疑惑。這種情況下就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，只有問(wèn)出來(lái)老師才知道你的問(wèn)題是什么，問(wèn)得多了也就知道大家都不懂，應(yīng)該集體解決。要是每個(gè)學(xué)生都不提問(wèn)，那日積月累就會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。教育的主角是學(xué)生，所以包括提問(wèn)在內(nèi)都要注重學(xué)生的反饋，學(xué)生的反應(yīng)才是最真實(shí)、最直接、最有效的，可以幫助教師快速有效地解決教學(xué)中的問(wèn)題和困難。

5.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

俗話說(shuō)：有比較才有差距。只看到自己，或只看到一件事是無(wú)法看到優(yōu)點(diǎn)和不足的，所以對(duì)于課堂提問(wèn)可以建立評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)過(guò)程及結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行改正，為達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果而努力。

課堂提問(wèn)屬于教學(xué)過(guò)程的一部分，也是必不可少的一部分。課堂提問(wèn)的質(zhì)量影響教學(xué)效果，更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而以現(xiàn)在的課堂提問(wèn)狀況來(lái)看，還有很大的不足，相信通過(guò)大家共同的努力，會(huì)將提問(wèn)這一教學(xué)手段發(fā)揮到更好，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王孟京.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（19）：100.

編輯 張曉婧