農(nóng)村音樂課堂中的“互動”教學(xué)

沈娟

農(nóng)村音樂課堂教學(xué)具有實踐性、創(chuàng)新性、活躍性，能否創(chuàng)造出充滿活力的課堂，使師生共同在和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍中求知、創(chuàng)新，互動在音樂課上是我教學(xué)的一點感受。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，這樣方能收到良好的教學(xué)效果。

一、讓每一個學(xué)生都“動”起來

在農(nóng)村音樂課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是引導(dǎo)學(xué)生遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣是音樂教師的重要任務(wù)。

例如，五年級上冊歌曲《甜甜的秘密》一課，我在備課設(shè)計時，首先，讓學(xué)生聆聽歌曲并學(xué)會演唱歌曲，然后鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，指導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)編動作，要求學(xué)生的動作要和歌詞基本相符。這時，學(xué)生毫不猶豫地邊唱邊表演，自編起動作來。再如《愛的祝愿》一課，我在設(shè)計時讓學(xué)生分兩組面對面站好，第一步按音樂節(jié)拍走，要求與音樂吻合；第二步，在一個八拍處也就是每一個樂句結(jié)束的地方換方向，培養(yǎng)學(xué)生的感受力：第三步，拿出絲巾隨每個樂句的起和止做動作；第四步，用紗巾做樂句接龍游戲，傳給旁邊的伙伴。讓學(xué)生在“舞中聽”“玩中學(xué)”等參與性強的實踐活動中體驗音樂、感受音樂。當我表揚、鼓勵他們時，學(xué)生個個興高采烈，臉上都露出了得意的笑臉。通過教學(xué)中的設(shè)計，我預(yù)想達到的效果已經(jīng)達到了，本課的教學(xué)目標是讓每個學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都大膽地“動起來”，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以及培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、生動活潑地“動”起來

以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生。在教學(xué)活動中要求教師靈活把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，多表揚、多鼓勵、多啟發(fā)、多誘導(dǎo)、多動手、多動腦，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“動”得主動、積極，讓學(xué)生各自尋找自己的角色位置，邊唱歌、邊表演、邊演奏，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，使每一個學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在教授六年級歌曲《四季童趣》一課時，我在教學(xué)設(shè)計中利用了教學(xué)課件，可以讓學(xué)生直觀、形象去學(xué)習(xí)歌曲。利用課件進行教學(xué)，學(xué)生可以不看課本，有利于集中精力去學(xué)習(xí)，還有利于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)這首歌，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有較大的差別，如先讓學(xué)生看，然后模仿，學(xué)生隨著音樂學(xué)唱，最后，在學(xué)會的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編歌詞，這樣一步一步學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了新課程的理念：教師是參與者、引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而啟發(fā)求異、鼓勵創(chuàng)新。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維不僅得到發(fā)展，而且音樂興趣大大增加。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生更加喜歡上音樂課，也非常喜歡這種教學(xué)形式。

農(nóng)村音樂課堂要給學(xué)生一個活動的空間，讓學(xué)生自由地發(fā)展個性、張揚個性。在學(xué)會歌曲的同時，還可利用各種打擊樂器，讓學(xué)生自己創(chuàng)作節(jié)奏型為歌曲伴奏。學(xué)生的即興表演個個都有特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、思維能力，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象，大膽地“動”起來。

三、在合作交往中“動”起來

在音樂教學(xué)活動中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作性較強的，必須要與他人緊密合作。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神上，教師要在教學(xué)時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以增加學(xué)生之間的合作與交往。例如，六年級上冊歌曲《七色光之歌》一課，在學(xué)會歌曲后，我安排一部分學(xué)生用打擊樂曲為歌曲伴奏，另一部分學(xué)生為歌曲即興表演。要求全體學(xué)生要一邊唱歌、一邊表演、一邊用打擊樂曲為歌曲伴奏。這時，音樂開始了，學(xué)生各個都非常認真、細心地練習(xí)著，教室里頓時熱鬧起來，他們是那樣地自然、和諧、有效，課堂也就成了師生共享成功的樂園。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表達的最基本形式和途徑便是交往，在教學(xué)中，一旦離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，不能成為教育力量的真正源泉，反而成了教育的阻力。另外在教學(xué)設(shè)計中，要采取各種各樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生有好奇心、新鮮感，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂的廣闊空間。

四、讓學(xué)生大膽地與老師“互動”起來

《義務(wù)教育音樂課程標準》提倡：“師生互動，共同發(fā)展”的開放式教學(xué)，在課堂上教師扮演著多種角色，運用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，“解放”學(xué)生的手腳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

在音樂教學(xué)中，我非常注意師生的互動交流。教師要放下架子，真正融入學(xué)生中去，用自己的熱情激勵、帶動學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)和音樂實踐活動中去。例如，我執(zhí)教的四年級上冊欣賞《花兒與少年》，在教學(xué)設(shè)計中我非常注重“師生互動”這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，我安排了多次“師生互動”。在歌曲教學(xué)中師生采用對唱的形式進行教學(xué)；在歌曲表演教學(xué)中，我采用了先讓學(xué)生觀察老師的表演動作，再讓學(xué)生教學(xué)生，最后師生共同表演；在指導(dǎo)學(xué)生了解傣族的樂器時，老師拉奏手風琴，學(xué)生拍手唱歌。學(xué)生不但感覺新鮮，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

農(nóng)村音樂課堂教學(xué)，教師和學(xué)生之間需要有一種相互交流默契配合，需要有一種愉悅、和諧的氛圍。教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實踐的機會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生在音樂活動中獲得美感和享受。讓學(xué)生在音樂課堂中大膽地參與學(xué)習(xí)，讓我們的音樂課堂真正“互動”起來！

參考文獻

[1]吳躍躍.實用音樂教學(xué)論[M].文化藝術(shù)出版社，2002.

[2]周世斌.音樂教育與心理研究方法[M].上海音樂出版社，2005.