班級管理以德為先

梁志洪

摘 要：班主任作為學生管理的主力軍，在整個班級活動開展中起著關鍵作用。在素質教育背景下，班主任在進行班級管理的時候，不僅要教給學生基礎知識，更要在日常管理中對學生進行德育，使學生能在德智方面得到全面發展。就班主任如何在日常班級管理中實施德育進行詳細論述。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；德育

班級作為學校教育教學活動開展的主要單位，不僅是構建學校日常管理工作的基層組織，更是進行德、智、體、美全面發展的依托。班主任在教育教學活動開展中不僅肩負著向學生進行基礎知識傳授的工作，更承擔著對學生進行思想、道德、健康、勞動等方面教育的責任。新課程改革對班主任工作提出了更高的要求，尤其是小學班主任需要在日常管理中引導學生建設和諧班級，在日常管理中通過點點滴滴的小事滲透德育，將德育貫穿于整個班級管理的始終，使學生在潛移默化中培養起高尚的道德素養。為了實現這一班主任管理目標，我一般會從以下幾個方面入手。

一、教師——從我做起

法國著名的大文豪曾經說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”班主任擔負著教書育人的重擔，不僅要在日常教學活動中將書本上的基礎知識傳授給學生，更要在日常管理中實行德育，塑造學生的靈魂。

首先，踐行自己的言行舉止，規范舉止，具備高尚的道德情操，這樣才能將言傳和身教結合起來，實現以德治教，以德育人。為了實現這一點，我不僅會用師德規范對自己的言行舉止做出嚴格要求，更將《小學生日常行為規范》納入自己的踐行條例中。我在對本班的早自習進行觀察的時候發現，由于小學生自制力差，沒有教師的約束和監督很難自主進行晨讀，有些學生在晨讀的時候常常會出現諸如發呆、犯困的情況。盡管我對這一情況提出了嚴格的要求，但是這一嚴要求只能在我的監督下才能起作用，一旦監督不到位，晨讀又變成原來的樣子。后來我發現，很多學生喜歡模仿我的行為，于是，我將筆記、教材、筆等放到講桌上，在晨讀時，我不再一味地進行監督，而是拿起自己的資料進行研讀。學生一開始對我的行為很好奇，漸漸地越來越多的學生拿起自己的書進行自主閱讀，這樣就為學生晨讀時自主學習習慣的養成打下了堅實的基礎。

其次，教師需要突破師道尊嚴的傳統教學觀念，放下自己的架子，走下講臺，走進學生，與學生建立和諧、平等的關系，以此拉近與學生的關系，這樣有利于教學管理的實施。

二、德育——時時有、處處有

班主任的管理工作不僅要在課堂上實施，更要落實到日常教學活動中，從一點一滴的小事中對學生進行德育。

1.學校德育

學校作為教育教學活動開展的主要場所，在學生的教育發展中發揮著重要的作用。因此，班主任在進行德育的時候，需要充分發揮學校這一教育主陣地，充分利用學校資源、課堂資源和教材中所蘊含的思想道德內容，對學生進行思想道德教育。比如，我們學校的特色文化是“翰墨育人”，一進入校門，以文房四寶加印章為元素的主題雕塑——《墨韻》呈現在眼前，充滿著濃濃的墨香味。學校一樓的書法大廳是一個“展示名家及師生書法作品、品味書法文化”的場所，展示了翰墨育人主題文化墻、書法名家廊、練字場、師生書畫作品展示欄等內容。師生一走進校園就能感受到書法傳統文化的無窮魅力。又如，在國慶節即將到來之際，我會抓住這一時機，利用班會時間對學生進行愛國主義教育，通過多媒體播放抗戰影像，讓學生明白今天的幸福生活是建立在無數革命先烈生命之上的，以此激發學生熱愛祖國的情感。或者在清明節到來之際，組織學生開展“清明祭祖”活動，這里的祭祖并不是真實的祭祖，而是讓學生利用課下時間通過多樣化的渠道搜集有關清明節的信息，由此激發學生對親人的情感，并對中國傳統節日產生濃烈的熱愛之情。

2.以社會教育為延伸

在傳統的教育教學活動開展中，教師一般將教學活動局限在課堂上，忽視了第二課堂的作用。在進行德育的時候，需要將德育落實到教育的各個方面。班主任的德育要走出課堂，走進社會，開拓第二課堂，利用社會活動對學生進行思想道德教育。班主任擁有社會、家庭資源，可以將社會、學校、家庭結合起來對學生進行綜合化的德育。比如，在進行愛心教育的時候，我會事先和當地的敬老院取得聯系，在敬老院的同意下，在周末帶領學生到敬老院進行愛心服務，并引導學生思考如果自己服務的老人是自己的父母，自己要怎樣做？在回家之后，為自己的父母做一些諸如洗腳、洗臉等實實在在的事情，這樣可以使學生在實踐中學會奉獻，在奉獻中受到感恩教育。

總之，班主任在對班級進行管理的時候，需要將德育貫穿始終，從自己的言行舉止入手，為學生樹立榜樣作用，然后將德育落實到學校和社會教育中，使學生在實踐中踐行德育。

參考文獻：

[1]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016.

[2]王立志.小學班主任德育工作淺析[J].品牌，2015.endprint