游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析

鄧雯

（江西省南昌外國(guó)語高新學(xué)校）

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的游戲精神應(yīng)具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，而不是隨意的，只為了活躍課堂而已。應(yīng)具備游戲精神的廣闊視野，在教學(xué)策略上予以關(guān)注，并付之有效的實(shí)踐，真正發(fā)揮其功能，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語文；語文課堂

小學(xué)生年齡較小，在語文教學(xué)中的注意力很難集中，這就要求教師要想辦法解決這一問題。游戲精神的滲透是一個(gè)很好的方法，它能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)缺少游戲精神表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏游戲精神

在小學(xué)語文課堂教學(xué)開展中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)受到多種因素的影響，在目標(biāo)的設(shè)定上過于追求效率，而忽視了學(xué)生的感受，這種方式違背了以人為本的教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師忽視重難點(diǎn)知識(shí)，限制學(xué)生想象力，沒有因材施教，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，這些因素的存在禁錮了學(xué)生的天性，沒有體現(xiàn)出游戲精神。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏游戲精神

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，教師單方面地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加之教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)性很強(qiáng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這樣的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是固定不變的，面對(duì)一成不變的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方式缺乏游戲精神

小學(xué)語文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前仍存在以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式缺少創(chuàng)造性和靈活性，枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，程序化的教學(xué)內(nèi)容更無法對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏游戲精神

小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一，教師以成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單，無法起到激勵(lì)學(xué)生的作用。此外，教師忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響到教學(xué)效率，所以不能以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

1.利用游戲營(yíng)造輕松的課堂氛圍

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)語文教材做出革新，但是很多教材的完善主要體現(xiàn)在教材插畫的增多、開放意識(shí)的增強(qiáng)等方面，教材中與游戲相關(guān)的內(nèi)容還是非常少。如果教師完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性產(chǎn)生影響。基于此，筆者圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過思考和總結(jié)，積極探索和發(fā)現(xiàn)更多有利于小學(xué)語文的有效教學(xué)資源，利用游戲營(yíng)造輕松的課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)“拼音拼讀”內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《熊出沒》中的角色開展教學(xué)，在熊大與熊二的對(duì)話中，我們能找出ɑ的“陰陽上去”四個(gè)讀法，如：“啊，好漂亮的花朵”“啊啊啊……疼死人了”“啊？光頭強(qiáng)太壞了”“熊大你就知道，啊？光頭強(qiáng)太壞了”。筆者結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片開展教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)氛圍輕松和諧，同時(shí)學(xué)生也能更快地掌握語文知識(shí)。

2.利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)指出，小學(xué)語文課堂教學(xué)要重視教師的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，由從前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，這要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。具體到小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的身份，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，使學(xué)生具有支配權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生成為游戲的組織者和參與者。如在學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己編創(chuàng)短劇，通過編創(chuàng)短劇，學(xué)生更了解課文的主旨，感受課文中人物的真實(shí)情感。之后，教師將學(xué)生分組進(jìn)行討論：如果你是撞小珊迪的人，你會(huì)如何做？小珊迪被撞后為何沒有受到照顧和補(bǔ)償？通過這些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中學(xué)生不但可以積極參與教學(xué)活動(dòng)，而且也提高了自主探究能力。

3.注意游戲方式多樣性

小學(xué)語文游戲教學(xué)中，教師要注意方式方法，游戲可以做但不要偏離了正軌。小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，將語文知識(shí)巧妙地融入游戲中，確保知識(shí)融入方式的巧妙，確保學(xué)生通過游戲可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》課文時(shí)，筆者在班級(jí)舉行了朗讀比賽，學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，看看哪個(gè)學(xué)生朗讀得有感情，還可以通過這篇課文的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力寫一篇文章。通過多樣的方法開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)的開展都是有益的。

綜上所述，游戲精神視野能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，游戲教學(xué)法的運(yùn)用符合學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透游戲，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生積極參與其中，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷秋.游戲精神視閾下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].考試周刊，2016（53）：44.

[2]王鳳霞.游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].新課程，2016（6）：104-105.

編輯 任 壯