小學數學實踐性作業設計之我見

吳瑞芳

（山西省太原市小店區育才小學校）

摘 要：實踐活動在數學學習中占有非常重要的位置，對提升學生的學習成績、促進他們綜合能力的全面發展具有重要意義。小學數學教師應該合理設計實踐性作業，讓學生體會到數學知識的價值，更好地學習和應用數學。介紹了小學數學實踐性作業的常用類型，并提出了設計時需要注意的幾點問題，以供廣大教師參考交流，從而不斷提升小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學；實踐性作業；設計；類型；注意

隨著新課標的提出，小學數學教學也應該做出相應的改變，讓小學生在和諧的氣氛中高效地學習知識。小學數學教師應該充分考慮學生的認知能力和知識基礎，為他們提供開展實踐活動的機會，通過自主探索或共同合作的方法，使其真正理解并掌握數學知識和數學思想，獲得豐富的活動經驗。要想實現這樣的目標，如何精心設計實踐性作業就是需要重點考慮的問題。

一、小學數學實踐性作業的常用類型

1.測量型

測量型實踐活動是一種非常重要的作業類型，非常符合小學生的能力水平。比如在教學“量的計量”知識時，就非常適用于設計這種類型活動，當學生學習完“千米和米”的內容后，就可以設計出這樣的活動：量一下自己走10米路程需要多少步，時間為幾秒，那么走100米呢？1000米呢？然后估測一下學校距離哪個地方大約有1000米，然后教師再評價其正確與否。再比如在學習完正方形與長方形的面積和周長計算方法后，還可以引導學生用尺子測量教材書、文具盒、課桌等物品的邊長，并計算出它們的周長和面積，這將極大地激發他們的學習興趣。

2.游戲型

愛玩是學生的天性，小學生一般都喜歡去做各種有趣的游戲，在游戲中尋找快樂，如果將數學教學以游戲或知識競賽等實踐活動展現出來，就會順應學生的心理特點，在歡樂的氣氛中取得事半功倍的教學效果。例如，當低年級小學生在學習完20以內的加減法后，就可以設計讓他們課后與家人一起玩撲克牌的游戲，在游戲中提升他們的計算效率。再比如教師在講解“認識人民幣”的知識時，就可以讓學生制作一些紙條作為不同面值的人民幣，然后設計出商店模擬的實踐性作業，讓他們表演購買各種物品，體會購物的程序，學會簡單的物品總價計算。

3.制作型

人的四肢和大腦有著非常緊密的聯系，動手能夠促進大腦發展，使其更加聰慧，動腦能促使雙手靈活，使其成為反映大腦思維的一面鏡子。制作型實踐作業就是要有效結合學生的頭腦思維和手中動作，通過動手實踐來促進思維的發展，在各種感官的作用下提升學習效率。例如，在學習完簡單圖形知識后，就可以讓學生去制作并玩七巧板；當學習完物體表面積知識后，就可以讓學生制作紙盒并進行測量計算；當學習完軸對稱圖形知識后，就可以讓他們繪畫出美麗的蝴蝶，使其感受對稱的美感，在學習知識的同時，還能達到陶冶情操的作用。

4.調查型

數學知識來源于生活，生活中處處蘊含著數學知識，產生著各種數學問題。小學數學教師應該注重這種知識的特點，為學生創設體會生活實踐的條件，引導學生到社會生活中去觀察和思考。比如小學數學幾乎每個年級都會學習一些與統計相關的知識，教師就可以利用這些來設計出相關的調查型實踐性作業。當學生學習完人民幣的知識后，可以讓他們去調查并統計同學對壓歲錢是如何處理的，父母給的零花錢是如何花費的。對于中高年級的小學生來說，還可以讓他們調查最近一周的氣溫變化情況，制作成當地的氣溫數據表格，并計算一下一周內最高氣溫和最低氣溫的平均值，使其深刻體會數學的妙用，為父母的生活提供借鑒。

二、設計實踐性作業時需要特別注意的問題

1.實踐作業要有可操作性

只有具備可操作性的實踐作業才是有意義的，小學數學教師在設計實踐性作業時，應該耐心教給學生操作方法，說明具體要求的注意事項。例如，教師可以讓學生在家長的指導下，制作2017年的年歷卡，并提出以下要求：（1）2016年最后一天是星期六，那就請同學們思考一下2017年的第一天是星期幾；（2）年歷卡中必須標注每一天是星期幾；（3）運用平移的知識為年歷設計出漂亮的花邊，并比一比誰的最好看；（4）必須在教師為其準備的紙張上面。這樣，在說明了具體的要求后，學生的設計就有了目標，也能夠更加透徹理解教師布置的任務，這樣設計出來的作品才是優秀的。因此，小學數學教師在設計實踐性作業時，一定要講明設計意圖和操作要求，引導學生逐步完成，獲得更好的教學效果。

2.要重視過程評價

在開展實踐性教學活動中，小學生獲得的成果各不相同，這時教師應該更加注重他們是否真正體驗了活動的整個過程，關注他們在其中發現并解決了多少個問題，評價他們在其中獲得了哪些有用的信息，是否學到了更好的學習方法，是否提升了自身處理信息的能力等，總之就是要變結果評價為過程評價。另外，教師還應該注重與學生家長之間的溝通，在實踐性作業中引入家長的評價觀點，請家長談一下活動中有哪些優點和不足。這樣，通過學生自評、家長反饋、教師總評的方法，就能更加科學合理地對實踐活動進行評價，促進學生知識技能與情感態度的共同進步。

總之，在新課程改革的背景下，小學數學教師一定要注重實踐活動教學的重要意義，要精心設計出深受學生喜歡的多樣化實踐性作業，使其體會到數學知識的價值和無窮魅力，逐漸對數學產生親切感，并在日常生活中運用數學眼光去認真觀察，主動并巧妙地運用數學知識，真正讓數學知識來源于生活、應用于生活，提升學生的綜合能力。

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編輯 張 俐