增強成功體驗，讓學(xué)生在自信中走向?qū)W習(xí)深化

李樹朝

(江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué),江蘇 揚州 225129)

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增強成功體驗，讓學(xué)生在自信中走向?qū)W習(xí)深化

李樹朝

(江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué),江蘇 揚州 225129)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中具有至關(guān)重要的作用，更是制約學(xué)生發(fā)展的重要學(xué)科.讓學(xué)生不斷增強成功體驗，在自信中學(xué)好數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益的重要措施.

高中數(shù)學(xué);成功體驗;自信

高效的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)心理共同作用的結(jié)果.在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師們大多側(cè)重思考的是學(xué)習(xí)行為的強化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)材料，讓課堂教學(xué)質(zhì)量取得了長足進步.然而，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度加以關(guān)注和干預(yù)，卻被很多教師所忽略.如果能夠?qū)⑦@個方面強化起來，將會為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的增強加上雙保險.

一、勤于聯(lián)系實際，增強成功體驗

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，我們經(jīng)常會遇到應(yīng)用性問題.師生們常常只會將之視為教學(xué)要求之一，卻很少意識到，這也是為學(xué)生們增強成功體驗，進而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的巧妙途徑.怎樣才能實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果呢？作者在教學(xué)實踐當中多次進行了如下方式的嘗試.

所謂應(yīng)用性問題，就是將數(shù)學(xué)理論與實際生活聯(lián)系起來，以學(xué)生們所學(xué)到的知識方法來解決自己身邊的問題.在教師的巧妙引導(dǎo)之下，學(xué)生們得以在實際生活中找到高中數(shù)學(xué)的影子.特別是當學(xué)生們運用自己掌握的知識將生活問題順利解決之后，這種成就感是無以言表的.

二、開展小組合作，增強成功體驗

當然，進入到高中階段之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識難度顯著提升了.這也讓很多學(xué)生感到接受起來困難了許多.特別是對于一些疑難復(fù)雜的問題來講，學(xué)生獨自面對和處理都是很有難度的.為了能夠讓學(xué)生們從中感受到成功，教師們應(yīng)當想辦法降低這種處理難度，為數(shù)學(xué)問題解答鋪路.

例如，在對解不等式內(nèi)容進行教學(xué)時，我請學(xué)生們試著以多種方法解不等式3<|2x-3|<5.如果僅僅是解這個不等式，對學(xué)生們來講并不困難，可若是采取多種方法解答，就不是那么容易的了.于是，我請大家先獨立思考，盡可能多地找到解答方法，然后再和其他學(xué)生交流匯總，看看結(jié)果怎樣.果然，在大家的共同努力下，學(xué)生們分別找到了根據(jù)絕對值定義進行分類討論、轉(zhuǎn)化為不等式組、運用等價命題法、運用絕對值的幾何含義等四種求解方法.這么豐富完整的結(jié)論，讓學(xué)生自己欣喜不已.由此，大家也更加相信自己，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以做到更多.

多次教學(xué)實踐之后，作者發(fā)現(xiàn)，小組合作是應(yīng)用起來最為便捷，且又能有效地為學(xué)生增強成功體驗的方式之一.在小組的模式下，學(xué)生們能夠很方便地交流問題解答的思路心得，相互啟發(fā)激勵，整個分析過程自然順暢許多.且這種熱烈參與討論的形式，學(xué)生們也是十分樂于參與其中的.

三、設(shè)置層次問題，增強成功體驗

前文所述的小組合作模式，大多適用于課堂教學(xué)階段.如果課堂上沒有那么充足的自由討論時間，或是處于課后練習(xí)環(huán)節(jié)，無法開展小組合作時，學(xué)生們又應(yīng)當如何從復(fù)雜問題解答中收獲成功的體驗?zāi)兀孔髡叨啻螄L試以層次化的方式設(shè)置問題，取得了十分理想的教學(xué)效果.

例如，在對拋物線的內(nèi)容進行綜合性復(fù)習(xí)時，我為學(xué)生們設(shè)計了這樣一道習(xí)題：點A和點B是拋物線y2=2px(p>0)上的兩個動點，點M是該拋物線上的一個定點，焦點為點F，且|AF|、|MF|、|BF|依次成等差數(shù)列.(1)求證：線段AB的中垂線恒過定點Q；(2)若|MF|=4，|OQ|=6，點O是坐標原點，則該拋物線的方程是什么？(3)在(2)中的情況下，△AQB面積的最大值是多少？這種由淺入深的層次性設(shè)計，讓學(xué)生們很容易上手.隨著問題的不斷深入引導(dǎo)，大家的思維從幾何轉(zhuǎn)向了代數(shù)，最終實現(xiàn)了二者的結(jié)合.在順利解答簡單問題的成功體驗推進之下，學(xué)生們也更加積極勇敢地走向了更難問題的挑戰(zhàn)了.

通過設(shè)置層次問題，無形中為學(xué)生們搭建起了一個思維的階梯.從一開始的難度較低的問題入手，讓學(xué)生們減少了很多思維壓力，并從順利解答中收獲了先期的成功體驗，為大家提供了繼續(xù)深入探究的信息動力.當學(xué)生們面對最后的難度最大的問題時，心理基礎(chǔ)已經(jīng)很堅實了，分析起來也會順利許多.

影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理因素是很多的，本文當中所討論的知識自信這一個側(cè)面.即使成長到高中階段，自信心理對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果之影響也是很大的.自信所給予學(xué)生的學(xué)習(xí)動力貫穿教學(xué)過程始終，教師們只要隨時保持樹立學(xué)生自信的意識，就可以使之成為強化教學(xué)效果的中堅動力.通過采取多種方式增強成功體驗，學(xué)生們的自信程度顯著提升，在對自己的肯定當中燃起了學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)習(xí)成效在這樣的心理氛圍中更加理想了.

[1]張景業(yè).談高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的興趣[J].中國校外教育, 2016(12):34-34.

[2]盧平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生體驗“研究”的魅力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2016(7):67-68.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-05-01

李樹朝(1981.10-),男,江蘇揚州人,碩士學(xué)位,一級教師,從事學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).

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