法制滲透對于中學生成長的必然性

【摘要】本文通過文獻資料法、訪談法對目前中學生生活態度和現狀進行了分析，并從中學生犯罪預防體系的脫節和責任體系的規避兩大方面分析了導致中學生違法犯罪的原因，展開分析中學法制滲透的必然性，以期法律相關知識的普及進入課堂得到學校、社會以及教育部門的廣泛關注。

【關鍵詞】中學生；違法犯罪；原因；預防

隨著科技不斷進步，信息的獲取途徑越來越多元化，中學生在知識爆炸的環境中學習存在很多的選擇性。從目前的新聞頭條、報紙報刊、電視網絡中我們觀察著這個浮躁的社會，近期關于校園暴力、頂替上學事件、北大學生弒母事件，樁樁吸引人眼球，這不得不讓我們質疑到底是法制觀念淡薄、法律打擊力度不夠還是法制滲透做得不夠及時、不夠徹底？我國對于中學生違法犯罪的案例、預防中學生犯罪的措施等方面研究層出不窮，但實際效果總是出人意料。本文旨在針對目前中學教學中的法制滲透工作進行窺探，以期為今后教學提供理論依據和幫助。

一、目前關于中學法制教育的研究

朱東明等提出中學法制教育存在敷衍了事現象，為了追求升學率的提高，中學法制教育課更多的是以形式化、資料化為主，很難落到實處。這包括家庭、學校多方面因素，提出我們的法制教育應該從校園延伸出去，家庭教育、社區教育、學校教育相結合來真正做到提高中學生法制素養[1]。羅政寶從心理學角度對中學生違法犯罪進行了探析，文中指出中學生犯罪原因有：自控能力差、缺乏社會公德、文化素養不高、棍棒教育造成的逆反心理。提出學校應加強師德修養、因材施教、發展個性，正確引導，做好預防犯罪措施[2]。楊秀華在《關于中學生犯罪的矯治與預防》指出媒體無形中成為中學生犯罪的教唆犯，學生法律意識和自我觀念的理解偏差均是導致犯罪的導火線[3]。張子榮從德育視角探析中學生犯罪行為的防控，指出德育是貫穿中學階段必不可少的一門課程，加強德育與法制教育結合、推動德育環境感化性、推進互聯網時代德育創新是防止犯罪的手段[4]。秦宗川在《我國中學生暴力犯罪的態勢及預防》中指出，馬斯洛需要層次中的每一個環節都存在潛在犯罪傾向[5]。李培枝從自身經歷談了目前中學生犯罪的特點以

及主管因素，犯罪原因包括對物質的貪婪，對精神的追求。同時存在家庭、社會、

學校的客觀因素，學校教育對于中學生教育而言，是重中之重[6]。

綜上所述，中學生違法犯罪的行為是存在多方面原因的，家庭教育對于中學生更多的是物質滿足和精神缺失，中學生隨著學齡增長，需求越來越多，物質得到滿足后，更多的追求精神滿足，父母往往因為工作忙、外出打工等原因缺乏與子女溝通，導致很多子女在判斷是非對錯方面有所欠缺；學校教育對于中學生認知同樣扮演重要角色，步入社會之前，我們大部分時間是在學校度過，然而從諸多研究中表明很多中學為了追求升學率，更多的時間用于文化課教授，往往在法治滲透方面關注度很低，“面子工程”更是很多學校常見的現象，這也是導致中學生走向違法犯罪的隱患之一；不良社會信息的流入，讓很多中學生好奇之余鋌而走險去嘗試，最終導致不良后果。因此，中學生法制觀念的強化和法律意識的提升需要我們多方的努力。

二、中學教學中法治滲透的必然性

1.預防體系的脫節

（一）家庭教育的“一蹴而就”

首先，物質需求的“無條件化”。家庭教育扮演著基礎教育角色，現代家庭中絕大多數是獨生子女，父母往往盡自己最大能力滿足孩子需求。隨著年齡增長，環境的改變，物質需求的檔次也會隨之增加，在生活中常聽到很多父母會說：“只要你好好學習，想買什么買什么……或者如果這次你考得好，我就答應給你買……”，看似平淡的對話，其中蘊含著很大信息量，只要成績好，想要的東西都可以唾手可得，學習成績變成了學生向家長索取物質需求的工具，成為家長滿足孩子物質條件的枷鎖。

其次，精神需求的“我認為”。隨著年齡增長，學生的心理需求遠勝于物質需求，中學生的好勝心、攀比心、求異心理等本質是心理需求，然而為了使得這樣的需求得以滿足，自認為利用物質堆積便可得到滿足。針對這樣的現象，家長更多的是質疑與批評，并未進行正確的引導與糾正。

再次，親情冷漠化。隨著時代的進步，很多人為了生計遠走他鄉，這樣就出現了很多空巢老人和留守兒童。針對目前了解的情況，一類是陪伴型父母，顧名思義，就是父母為了孩子擁有一個良好的學習環境，陪伴孩子讀書，照顧孩子衣食起居等。二類是假性陪伴型父母，這類父母看似陪在孩子身邊，實則為了忙工作、忙事業、忙生意等往往忽略了教育，可以提供的僅僅是充足物質和每天見面而已，對于孩子精神世界缺乏了解，平時表現等無暇顧及。三類是無陪伴型，父母外出打工，能夠提供孩子的僅僅是生活費、學費等，其他的均無暇顧及。從以上看出，第一類陪伴對于孩子相對來說是比較好的，第二類和第三類長此以往，孩子缺乏關注，對于父母的態度逐漸冷漠，表現出來的往往是考慮問題偏激、做事極端，甚至違法犯罪。

最后，溝通僵持化。中學生屬于成長叛逆期，很多時候無法好好控制情緒，父母希望通過交流來化解，說教式的交談換來的是孩子常常以“你不懂我”來回應。

（二）學校教育制度化

其一，追求升學率，滯后道德教育。我國應試教育的大環境成就了千千萬萬的學子，追求升學率是很多中小學辦學目標，升學成績需要老師、同學的努力和時間的沉淀，“只要成績考的好，其他都是次要的”，這樣的話很多人聽過，同樣是很多教師的座右銘。

其二，法律知識淡薄。關于法律知識，很多人認為這是大學生才開設的課程，殊不知，針對目前居高不下的中學生違法犯罪，多是因為中學生不了解法律知識，簡單的法律常識都不知道。

（三）社會教育的無選擇化

其一，網絡校園暴力的影響。互聯網成為目前很多人交流和了解世界的媒介之一，網絡校園暴力的視頻和新聞通過QQ、微信、微博等方式充斥著人們的眼球，對于新聞的真實性往往缺乏了解，這對中學生價值觀和人生觀的定位都起到了負面作用。

其二，利益驅動導致道德缺失。隨著當今社會進步，人們觀念發生了改變，很多人觀念中“有錢、有權”成為立足社會的資本，在獲得利益過程中難免觸碰道德底線。現實的選擇使得很多中學生無法辨別得失，或者偶爾犯錯沒關系的態度，隨著時間推移，最終導致道德水準的缺失。

2.責任體系的規避

（一）國家體系的不完善

我國設立了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，這兩部法律法規對于學校人群，主要是中學生。一部分中學生犯罪是因為不懂法，還有一類中學生犯罪則是因為這兩部法律多是維護利益，教育改正的條文。針對鉆法律空子的中學生，國家條文威懾力極弱，因為犯罪后更多的是教育改正，而非真正為自己所作所為承擔后果，這樣不僅導致部分同學肆無忌憚的觸犯法律，更無法深刻認識犯罪后需要承擔后果的事實。

（二）學校體系的回避

針對中學生犯罪，本著保護青少年身心健康的態度，學校對于犯錯的青少年持包容態度，給予一定的處分便罷；出于保護學校形象的考慮，對于有損學校形象的事情往往持冷處理態度，盡量封閉消息，將損失降到最低。這些方式都是在犯罪發生以后，將犯罪同學開除出校，針對事件本身并未展開相應的反思教育和法律意識強化教育，只是當成一件事情處理而已，這明顯增加了違法犯罪的概率。

（三）社會體系的無結果關注

針對社會體系建設，很多時候網絡傳遞的信息只是為了博人眼球，對于事件本身的真實性、事件的前因后果并未做多解釋，這樣信息傳遞出來產生的影響可想而知，對于人生觀、價值觀、世界觀還未完全定性的中學生而言，網絡信息傳遞出的可能是一種潮流。社會公信力同樣對震懾中學生有一定的效果，然而對于校園犯罪、網絡暴力，很多人持官方態度，并未作出正面回應，這樣同樣對中學生傳遞的信息是“這件事情被允許”。

綜上所述，針對中學生教學中法制滲透的腳步刻不容緩，對于中學生教育無論是家庭、學校，還是社會都負有不可推卸的責任。然而在整個學習過程中，只有學生面對教師的時候，才會相對認真對待身邊的人、事、物，所以學校課堂、學校環境應加大法制滲透的力度，盡量將法制滲透作為一項課程。

【參考文獻】

[1]朱東明陶升華。當前中學法制教育存在的問題及對策[J]。全國教育科研“十五”成果集（德育創新）：1332-1335。

[2]羅政寶。對中學生違法犯罪行為的心理探析[J]。寧夏教育，2013（3）：75。

[3]楊秀華。關于中學生犯罪的矯治與預防[J]。黑龍江教育，2002（6）：10-11。

[4]張子榮。基于德育視角的中學生犯罪行為防控[J]。德育工程，2015（5）：51-52。

[5]秦宗川。論我國中學生暴力犯罪的態勢及其預防[J]。南陽師范學院學報，2014，13（8）：8-16。

[6]李培枝。論中學生犯罪的成因與預防[J]。內蒙古教育，2014，13（5）：19-22。

作者簡介：成彥開（1989-），山西長治人，就職于貴州省銅仁市第二中學，體育與健康學科。