法制滲透對于中學生成長的必然性

【摘要】本文通過文獻資料法、訪談法對目前中學生生活態(tài)度和現(xiàn)狀進行了分析，并從中學生犯罪預(yù)防體系的脫節(jié)和責任體系的規(guī)避兩大方面分析了導(dǎo)致中學生違法犯罪的原因，展開分析中學法制滲透的必然性，以期法律相關(guān)知識的普及進入課堂得到學校、社會以及教育部門的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】中學生；違法犯罪；原因；預(yù)防

隨著科技不斷進步，信息的獲取途徑越來越多元化，中學生在知識爆炸的環(huán)境中學習存在很多的選擇性。從目前的新聞頭條、報紙報刊、電視網(wǎng)絡(luò)中我們觀察著這個浮躁的社會，近期關(guān)于校園暴力、頂替上學事件、北大學生弒母事件，樁樁吸引人眼球，這不得不讓我們質(zhì)疑到底是法制觀念淡薄、法律打擊力度不夠還是法制滲透做得不夠及時、不夠徹底？我國對于中學生違法犯罪的案例、預(yù)防中學生犯罪的措施等方面研究層出不窮，但實際效果總是出人意料。本文旨在針對目前中學教學中的法制滲透工作進行窺探，以期為今后教學提供理論依據(jù)和幫助。

一、目前關(guān)于中學法制教育的研究

朱東明等提出中學法制教育存在敷衍了事現(xiàn)象，為了追求升學率的提高，中學法制教育課更多的是以形式化、資料化為主，很難落到實處。這包括家庭、學校多方面因素，提出我們的法制教育應(yīng)該從校園延伸出去，家庭教育、社區(qū)教育、學校教育相結(jié)合來真正做到提高中學生法制素養(yǎng)[1]。羅政寶從心理學角度對中學生違法犯罪進行了探析，文中指出中學生犯罪原因有：自控能力差、缺乏社會公德、文化素養(yǎng)不高、棍棒教育造成的逆反心理。提出學校應(yīng)加強師德修養(yǎng)、因材施教、發(fā)展個性，正確引導(dǎo)，做好預(yù)防犯罪措施[2]。楊秀華在《關(guān)于中學生犯罪的矯治與預(yù)防》指出媒體無形中成為中學生犯罪的教唆犯，學生法律意識和自我觀念的理解偏差均是導(dǎo)致犯罪的導(dǎo)火線[3]。張子榮從德育視角探析中學生犯罪行為的防控，指出德育是貫穿中學階段必不可少的一門課程，加強德育與法制教育結(jié)合、推動德育環(huán)境感化性、推進互聯(lián)網(wǎng)時代德育創(chuàng)新是防止犯罪的手段[4]。秦宗川在《我國中學生暴力犯罪的態(tài)勢及預(yù)防》中指出，馬斯洛需要層次中的每一個環(huán)節(jié)都存在潛在犯罪傾向[5]。李培枝從自身經(jīng)歷談了目前中學生犯罪的特點以

及主管因素，犯罪原因包括對物質(zhì)的貪婪，對精神的追求。同時存在家庭、社會、

學校的客觀因素，學校教育對于中學生教育而言，是重中之重[6]。

綜上所述，中學生違法犯罪的行為是存在多方面原因的，家庭教育對于中學生更多的是物質(zhì)滿足和精神缺失，中學生隨著學齡增長，需求越來越多，物質(zhì)得到滿足后，更多的追求精神滿足，父母往往因為工作忙、外出打工等原因缺乏與子女溝通，導(dǎo)致很多子女在判斷是非對錯方面有所欠缺；學校教育對于中學生認知同樣扮演重要角色，步入社會之前，我們大部分時間是在學校度過，然而從諸多研究中表明很多中學為了追求升學率，更多的時間用于文化課教授，往往在法治滲透方面關(guān)注度很低，“面子工程”更是很多學校常見的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致中學生走向違法犯罪的隱患之一；不良社會信息的流入，讓很多中學生好奇之余鋌而走險去嘗試，最終導(dǎo)致不良后果。因此，中學生法制觀念的強化和法律意識的提升需要我們多方的努力。

二、中學教學中法治滲透的必然性

1.預(yù)防體系的脫節(jié)

（一）家庭教育的“一蹴而就”

首先，物質(zhì)需求的“無條件化”。家庭教育扮演著基礎(chǔ)教育角色，現(xiàn)代家庭中絕大多數(shù)是獨生子女，父母往往盡自己最大能力滿足孩子需求。隨著年齡增長，環(huán)境的改變，物質(zhì)需求的檔次也會隨之增加，在生活中常聽到很多父母會說：“只要你好好學習，想買什么買什么……或者如果這次你考得好，我就答應(yīng)給你買……”，看似平淡的對話，其中蘊含著很大信息量，只要成績好，想要的東西都可以唾手可得，學習成績變成了學生向家長索取物質(zhì)需求的工具，成為家長滿足孩子物質(zhì)條件的枷鎖。

其次，精神需求的“我認為”。隨著年齡增長，學生的心理需求遠勝于物質(zhì)需求，中學生的好勝心、攀比心、求異心理等本質(zhì)是心理需求，然而為了使得這樣的需求得以滿足，自認為利用物質(zhì)堆積便可得到滿足。針對這樣的現(xiàn)象，家長更多的是質(zhì)疑與批評，并未進行正確的引導(dǎo)與糾正。

再次，親情冷漠化。隨著時代的進步，很多人為了生計遠走他鄉(xiāng)，這樣就出現(xiàn)了很多空巢老人和留守兒童。針對目前了解的情況，一類是陪伴型父母，顧名思義，就是父母為了孩子擁有一個良好的學習環(huán)境，陪伴孩子讀書，照顧孩子衣食起居等。二類是假性陪伴型父母，這類父母看似陪在孩子身邊，實則為了忙工作、忙事業(yè)、忙生意等往往忽略了教育，可以提供的僅僅是充足物質(zhì)和每天見面而已，對于孩子精神世界缺乏了解，平時表現(xiàn)等無暇顧及。三類是無陪伴型，父母外出打工，能夠提供孩子的僅僅是生活費、學費等，其他的均無暇顧及。從以上看出，第一類陪伴對于孩子相對來說是比較好的，第二類和第三類長此以往，孩子缺乏關(guān)注，對于父母的態(tài)度逐漸冷漠，表現(xiàn)出來的往往是考慮問題偏激、做事極端，甚至違法犯罪。

最后，溝通僵持化。中學生屬于成長叛逆期，很多時候無法好好控制情緒，父母希望通過交流來化解，說教式的交談?chuàng)Q來的是孩子常常以“你不懂我”來回應(yīng)。

（二）學校教育制度化

其一，追求升學率，滯后道德教育。我國應(yīng)試教育的大環(huán)境成就了千千萬萬的學子，追求升學率是很多中小學辦學目標，升學成績需要老師、同學的努力和時間的沉淀，“只要成績考的好，其他都是次要的”，這樣的話很多人聽過，同樣是很多教師的座右銘。

其二，法律知識淡薄。關(guān)于法律知識，很多人認為這是大學生才開設(shè)的課程，殊不知，針對目前居高不下的中學生違法犯罪，多是因為中學生不了解法律知識，簡單的法律常識都不知道。

（三）社會教育的無選擇化

其一，網(wǎng)絡(luò)校園暴力的影響。互聯(lián)網(wǎng)成為目前很多人交流和了解世界的媒介之一，網(wǎng)絡(luò)校園暴力的視頻和新聞通過QQ、微信、微博等方式充斥著人們的眼球，對于新聞的真實性往往缺乏了解，這對中學生價值觀和人生觀的定位都起到了負面作用。

其二，利益驅(qū)動導(dǎo)致道德缺失。隨著當今社會進步，人們觀念發(fā)生了改變，很多人觀念中“有錢、有權(quán)”成為立足社會的資本，在獲得利益過程中難免觸碰道德底線。現(xiàn)實的選擇使得很多中學生無法辨別得失，或者偶爾犯錯沒關(guān)系的態(tài)度，隨著時間推移，最終導(dǎo)致道德水準的缺失。

2.責任體系的規(guī)避

（一）國家體系的不完善

我國設(shè)立了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，這兩部法律法規(guī)對于學校人群，主要是中學生。一部分中學生犯罪是因為不懂法，還有一類中學生犯罪則是因為這兩部法律多是維護利益，教育改正的條文。針對鉆法律空子的中學生，國家條文威懾力極弱，因為犯罪后更多的是教育改正，而非真正為自己所作所為承擔后果，這樣不僅導(dǎo)致部分同學肆無忌憚的觸犯法律，更無法深刻認識犯罪后需要承擔后果的事實。

（二）學校體系的回避

針對中學生犯罪，本著保護青少年身心健康的態(tài)度，學校對于犯錯的青少年持包容態(tài)度，給予一定的處分便罷；出于保護學校形象的考慮，對于有損學校形象的事情往往持冷處理態(tài)度，盡量封閉消息，將損失降到最低。這些方式都是在犯罪發(fā)生以后，將犯罪同學開除出校，針對事件本身并未展開相應(yīng)的反思教育和法律意識強化教育，只是當成一件事情處理而已，這明顯增加了違法犯罪的概率。

（三）社會體系的無結(jié)果關(guān)注

針對社會體系建設(shè)，很多時候網(wǎng)絡(luò)傳遞的信息只是為了博人眼球，對于事件本身的真實性、事件的前因后果并未做多解釋，這樣信息傳遞出來產(chǎn)生的影響可想而知，對于人生觀、價值觀、世界觀還未完全定性的中學生而言，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞出的可能是一種潮流。社會公信力同樣對震懾中學生有一定的效果，然而對于校園犯罪、網(wǎng)絡(luò)暴力，很多人持官方態(tài)度，并未作出正面回應(yīng)，這樣同樣對中學生傳遞的信息是“這件事情被允許”。

綜上所述，針對中學生教學中法制滲透的腳步刻不容緩，對于中學生教育無論是家庭、學校，還是社會都負有不可推卸的責任。然而在整個學習過程中，只有學生面對教師的時候，才會相對認真對待身邊的人、事、物，所以學校課堂、學校環(huán)境應(yīng)加大法制滲透的力度，盡量將法制滲透作為一項課程。

【參考文獻】

[1]朱東明陶升華。當前中學法制教育存在的問題及對策[J]。全國教育科研“十五”成果集（德育創(chuàng)新）：1332-1335。

[2]羅政寶。對中學生違法犯罪行為的心理探析[J]。寧夏教育，2013（3）：75。

[3]楊秀華。關(guān)于中學生犯罪的矯治與預(yù)防[J]。黑龍江教育，2002（6）：10-11。

[4]張子榮。基于德育視角的中學生犯罪行為防控[J]。德育工程，2015（5）：51-52。

[5]秦宗川。論我國中學生暴力犯罪的態(tài)勢及其預(yù)防[J]。南陽師范學院學報，2014，13（8）：8-16。

[6]李培枝。論中學生犯罪的成因與預(yù)防[J]。內(nèi)蒙古教育，2014，13（5）：19-22。

作者簡介：成彥開（1989-），山西長治人，就職于貴州省銅仁市第二中學，體育與健康學科。