信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課模式新探

林景霞

摘 要：目的：研究信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，教學(xué)模式跟以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式所發(fā)生的改變；方法：運(yùn)用信息技術(shù)、微課程、課件、網(wǎng)絡(luò)交流等方法手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)；結(jié)果：提高了學(xué)生的信息能力，提高了自主探究能力、分工合作和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，拓展了學(xué)生視野，更增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的興趣；結(jié)論：信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合，可以讓美術(shù)課的教學(xué)模式發(fā)生很大的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更充分地體現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；自主合作；翻轉(zhuǎn)課堂

課程改革對美術(shù)課提出了更高的要求，需要美術(shù)教師充分發(fā)揮信息資源的作用，利用信息化課程資源給美術(shù)課堂注入活力，利用新的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突破，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。美術(shù)課堂教學(xué)需要一種新的探索模式，現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，信息資源在美術(shù)課堂教學(xué)中的開發(fā)利用是當(dāng)今普遍認(rèn)同的最優(yōu)方式。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

（一）有效的展示平臺——觸摸式電腦屏幕

這一設(shè)備可以直接通過觸摸屏幕來進(jìn)行電腦操作，對美術(shù)學(xué)科來說是一大福音。教師不僅可以在這個大屏幕上進(jìn)行演示教學(xué)，還可以讓學(xué)生上講臺進(jìn)行繪畫演示，大大地提高演示效果，并改變傳統(tǒng)紙質(zhì)繪畫的局限。平時在沒有電腦室上課的時候，在教室里就可以用這個設(shè)備方便地進(jìn)行教學(xué)。

事例：在上《聽聽畫畫》這一課的時候，聽音樂，畫感覺，可以放幾段音樂，時而高昂，時而舒緩，請幾位同學(xué)到講臺上進(jìn)行演示，然后其他同學(xué)也可以在自己的紙上進(jìn)行作畫，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的感覺在屏幕上畫出不同的點(diǎn)和線，讓課堂不僅是視覺上的盛宴，而且也是聽覺上的享受。激昂的音樂響起時，隨著音樂的起伏、心靈的感觸，教師用手指不停地上下?lián)]動。一個個高亢的點(diǎn)、悲傷的點(diǎn)，一條條堅(jiān)硬的線、激情的線出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上。當(dāng)舒緩的音樂響起時，教師不斷揮動的手指慢慢地放慢了節(jié)奏，一條條如流水般悠揚(yáng)的線躍然學(xué)生紙上。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)會自主合作探究

自主探究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主探究教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題。教師盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問題，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

事例：《做個胸卡送老人》這一節(jié)課中，自主合作探究方式體現(xiàn)在幾個方面：

（1）課前，老師把示范性的圖片先發(fā)到公共郵箱供同學(xué)們參考，同學(xué)分小組，幾位同學(xué)到一個同學(xué)家里共同商量，合作討論，自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)共同查找資料，尋找胸卡的不同樣式，學(xué)會主動思考、分析，找出對自己有用的資料，收集好發(fā)到班級公共郵箱進(jìn)行資料匯總，互相學(xué)習(xí)。

（2）課中，進(jìn)行微課程視頻展示，講授胸卡的制作，并把同學(xué)們課前收集的圖片進(jìn)行展示和對比，從而引發(fā)學(xué)生思考，減少課上再找資料的時間，可以更快地在課上完成作業(yè)。當(dāng)然，在課堂學(xué)習(xí)過程中碰到某些預(yù)科以外的問題，也還可以及時利用網(wǎng)絡(luò)查找資料解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，進(jìn)行自主探究。

（3）課后，老師把大家的作業(yè)拍成照片，上傳到公共郵箱和班級QQ群，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互之間的作品交流評價。

（三）創(chuàng)新時代，嘗試電腦創(chuàng)作

整個教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合。在學(xué)生創(chuàng)作中，改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)繪畫的方式，采用電腦畫圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生不僅學(xué)會思考創(chuàng)作，同時還掌握了電腦技能。信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。電腦室學(xué)生每人一臺電腦，可以通過電腦屏幕觀看教師課件的演示，學(xué)生可以自由使用電腦。主機(jī)可以給學(xué)生分發(fā)文件，學(xué)生也可以通過自己的電腦給教師主機(jī)上傳作業(yè)。教師可以在主機(jī)上觀察每一臺學(xué)生機(jī)，并遠(yuǎn)程操控。在教學(xué)中，利用電腦的多項(xiàng)操作，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引發(fā)學(xué)生的思考。

事例：在《多彩的民族紋樣》一課中，在學(xué)生的作業(yè)設(shè)置中，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們可以用電腦完成的作業(yè)，很多同學(xué)都選擇了畫圖軟件，把找到的紋樣，復(fù)制粘貼，形成一整個版面不斷重復(fù)的民族紋樣，就變成了二方連續(xù)圖案，或四方連續(xù)圖案，大大節(jié)省了完成作業(yè)的時間，也提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。老師在講臺的電腦平臺可以看到哪些同學(xué)用電腦制作的作業(yè)好，講評的時候，就把這些同學(xué)的作業(yè)展示出來，讓每個同學(xué)都可以看到。使用這一教學(xué)手段充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（四）平板電腦互動，進(jìn)行實(shí)時教學(xué)評價

在一堂美術(shù)課中，學(xué)生作品評價是一個很重要的環(huán)節(jié)，利用老師手上的平板電腦，將學(xué)生作品上傳到網(wǎng)頁上，并互相留言點(diǎn)評或投票，這樣既直觀又有效率，將會使課堂變得更豐富，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我們的智慧電腦室，人手一臺平板電腦，可以對作品進(jìn)行投票，達(dá)到實(shí)時互動。

二、教師面臨“微課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的挑戰(zhàn)

這幾年，隨著微課程和翻轉(zhuǎn)課堂普及，微課程作為顛倒課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，借鑒意義和交流價值才更大。而且5～8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，這就是微課的好處。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

翻轉(zhuǎn)課堂，是指把結(jié)合實(shí)時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，掌握基礎(chǔ)知識，然后把課堂的時間節(jié)省出來進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。掌握基礎(chǔ)知識應(yīng)在課前或者課后，課堂是老師和學(xué)生，或者學(xué)生與學(xué)生交流、討論、辯論的最佳場所。在課堂要解決的是平時單獨(dú)難以解決的問題。

對“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，我們還需要加強(qiáng)理論和應(yīng)用層面的研究，要多關(guān)注現(xiàn)有的資源如何應(yīng)用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合是對傳統(tǒng)課程理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)，它無疑給美術(shù)課程教育帶來了嶄新的面貌。信息技術(shù)與美術(shù)課程結(jié)合是勢在必行、必須的有效學(xué)習(xí)途徑之一。在這一探究中，教師應(yīng)不斷地充實(shí)自己，提高自身的信息技術(shù)水平，服務(wù)于課堂，更好地提高課堂效率。

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