高職護理專業人體結構與功能課改中微課應用的思考

宋紅芳++張紅梅??

摘要：進入21世紀以來，在社會經濟穩健發展的背景下，我國教育事業也得到了相應的發展。為了順應時代的發展，在高職護理專業人體結構與功能教學過程中，提出了推進課改工作的理念，并提倡微課在該專業教學中的應用。本課題在分析高職護理專業人體結構與功能課改中微課應用的問題的基礎上，進一步對微課應用的改進措施及要點進行分析，希望以此為高職護理專業教學工作質量的提高提供有效建議。

關鍵詞：高職護理專業 人體結構與功能 課改 微課

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0122-02

《正常人體結構》是高職護理專業非常重要的一門課程，為了順應高職院校教育改革工作的進步及發展，便有必要對高職護理專業課程進行改革。微課是近年來新興的教學手段，在高職護理專業人體結構與功能教學過程中，便可以應用微課進行教學。[1]但從實際教學工作來看，微課的應用尚且存在一些較為明顯的問題，主要體現在教學理念、教學技術方法實施等方面。為了使教學質量得到有效提高，鑒于此本課題針對“高職護理專業人體結構與功能課改中微課應用”進行思考，具備一定的價值意義。

一、高職護理專業人體結構與功能課改中微課應用的問題分析

微課指的是利用信息技術，根據認知規律，將學習內容、過程碎片化呈現的一種教學方法。但是在教學改革過程中，高職護理專業人體結構與功能實施微課還存在一些現實問題，主要體現在以下方面：

（一）融入理念問題

在高職護理專業人體結構與功能教學過程中，部分教師仍舊采取傳統的教學模式，這使得微課的應用受到一定程度的阻礙。同時，和高職護理專業其他課程相比，人體結構與功能課程的內容比較固定，部分教師習慣采取傳統的教學方式，認為微課教學的應用缺乏有效性。在微課融入教學的理念存在問題的情況下，微課的設計、制作效果便難以得到有效優化及完善，進而影響了微課應用的價值作用。

（二）教學資源技術方法支持問題

開展微課教學，需要多媒體設施設備的支持，同時需要技術方法的支持。對微課的開發及制作，對教師在技術層面均有很高的要求，要求教師需認真設計及制作微課，并在微課教學過程中扮演引導者的角色，這樣當教師在微課設計及制作方面的技術方法無法得到有效保障的情況下，微課教學的質量也難以得到有效保障。[2]此外，微課教學的開展，還有必要積極構建教學資源平臺，但是部分高職院校在微課教學資源平臺構建上尚且處于初級階段，缺乏實際應用的經驗及技術方法，顯然這樣便難以確保微課教學的質量。

（三）學生素質層面的問題

微課教學是針對高職護理專業學生開展的，但是高職護理專業學生的素質文化水平存在參差不齊的狀況，在這樣的情況下，微課教學的開展便難以確保學生能夠積極參與，從而抑制了微課教學的效率及質量。此外，在微課設計及制作過程中，需經費的支持，在經費支持不力的情況，也難以確保微課教學工作順利、有序地開展。

二、高職護理專業人體結構與功能課改中微課應用的措施及要點分析

在上述分析過程中，認識到高職護理專業人體結構與功能課改中微課應用存在一些較為明顯的現實問題。因此，有必要采取有效措施，確保微課教學實施的有效性，并掌握微課教學實施的要點。總結起來，微課應用的具體措施及要點如下：

（一）微課應用措施

為了使微課更好、更有效地應用到高職護理專業人體結構與功能課改教學工作過程中，需采取有效措施，解決微課應用的顯示問題，具體包括：

（1）及時轉變微課教學理念。改進傳統高職護理專業教學理念的不足，在融入微課教學的基礎上，及時轉變教學理念，在實際教學過程中將學生作為中心。例如：在《正常人體結構》課程教學過程中，將學生作為教學的主體部分，以任務驅動以及工學交替作為微課的主要教學方針，在優化設計、制作微課課程的基礎上，合理科學地利用微課教學資源，從而確保微課教學效率及質量的提高。[3]

（2）提升師資力量。微課教學具備一定的技術成分，有必要提升師資力量，提高高職護理專業教師設計、制作微課課程內容的技術及方法。一方面，對教師加強微課開發及應用的技術培訓，通過培訓提高教師制作微課內容的能力，同時提高教師在微課教學過程中的表演能力。此外，微課的剪輯、錄音、配音以及字幕處理等，均是教師必須掌握的技術，因此教師便需要在培訓教育過程中，掌握這些技術，從而使后續微課教學的質量得到有效保障。

（3）積極構建微課資源網站。如前所述，微課教學工作的開展需要教學平臺的支持，因此有必要積極構建微課資源網站。例如：積極構建以MOOC為基礎的微課資源網站，利用該網站平臺的大量資源，如視頻、精品課程、素材以及課件等，設計并制作微課課程。同時，還可以利用該平臺的資源，為師生提供微課下載服務，這樣便能夠驅動師生積極進行微課知識的學習。[4]此外，最近微信、微博等新媒體的受眾較廣，因此微課教學也可以聯系微信、微博，為師生提供微課下載服務，通過微信、微博播放微課視頻、知識內容等，從而實現實時、不受空間限制的學習。

（二）微課應用要點

為了改善傳統高職護理專業教學的不足，在融入微課教學理念的基礎上，以上提到了一些改進的方法及建議。然而，在高職護理專業人體結構與功能課改過程中，微課的應用還需要掌握具體要點，具體要點如下：

（1）微課在重點環節中的應用。在微課教學開展前，可讓學生通過微信、微博等新媒體下載微課資源，復習重點內容，然后在實際微課教學過程中，向學生提問。值得注意的是，此環節插入微課的時間不能太長，通常在5min最為合適；同時，使用的頻次不能偏多，在每單元或者項目的最后一次課時將微課教學資源插入，從而達到掌握重點學習內容的作業。

（2）在引入新課中的應用。在此環節將微課插入，可以增強學生的注意力，引發學生思考。值得注意的是，在引入新課，比如引入“人體的基本構成和分布”“各部位骨和肌的名稱”等課程過程中，微課設計及制作便需要將“任務驅動”作為主要的教學方針，緊扣課題重點，從而使學生掌握有效的專業知識。[5]

（4）在講授新課中的應用。人體結構與功能課程當中，“全身重要的血管”“各部位局部淋巴結”“眼和耳的形態結構與功能”等是主要的課程，在講授這些新課過程中，需適當地插入微課，從而使學生能夠更加直觀且形象地理解里面的知識內容及技巧。在此環節教學過程中，屬于插入微課頻數最高的時間節點，通常插入1個微課視頻最為合適，在有必要的情況下可插入2個，但不可多于2個。值得注意的是，微課的時間通常為6分鐘到8分鐘最為合適。如果時間過長，會導致學生視覺疲勞及思維混亂，不利于微課學習效率的提高。此外，教師在設計及制作微課過程中，需掌握課程內容的重難點，精心篩選，使微課教學抓住重點，進一步促進微課教學質量的提升。

三、結語

通過本課題的探究，認識到在高職護理專業人體結構與功能課改教學過程中，微課教學工作的開展還存在一些較為明顯的現實問題。因此，有必要及時轉變教學理念，提升師資力量，使教師設計及制作微課課程內容的技術技巧得到有效提升，并積極構建微課資源網站，為師生進行微課學習提供有效平臺。此外，還有必要掌握微課應用的要點，抓住微課教學的重難點，合理控制微課插入的時間。值得注意的是，在實驗環節也有必要合理地插入微課，在動手實驗之前插入微課，能夠對學生起到警示的作用，進而促進后續實驗學習效率及質量的提升。

參考文獻：

[1]周愛華.高職護理專業《人體結構與功能》教學對策[J].新西部（理論版），2014（18）：163.

[2]廉春容，浦洪琴，鐘斌.《人體結構與功能》教學改革初探[J].右江民族醫學院學報，2013（3）：403-404.

[3]王新艷，吳國忠，楊智昉，包輝英，徐靜，王從榮，顧春娟.醫學基礎實訓課在高職護理專業教學中整合的實踐[J].衛生職業教育，2013（19）：79-82.

[4]羅濱.高職護理專業解剖教學內容的整合與序化[J].解剖學研究，2015（4）：339-341.

[5]黃惠華.淺談“人體結構與功能”課程設置的利與弊[J].新西部（理論版），2013（11）：151-152.

責任編輯：于蕾