初中英語課堂合作學(xué)習(xí)探究

吳雨臻

摘要：合作學(xué)習(xí)作為新課程改革倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方法，對初中生學(xué)習(xí)英語具有一定的借鑒意義。將合作學(xué)習(xí)納入到初中英語課堂之上是大勢所趨，也是滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。本文主要探究的是初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的三個教學(xué)原則，即實(shí)用性、折中性、循序漸進(jìn)性原則，還探究了在初中英語課堂開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，即增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語綜合技能水平。

關(guān)鍵詞：英語課堂 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)原則

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0161-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的重要性也日益顯著。初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，如何才能更好地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，還需要從合作學(xué)習(xí)入手。原因在于，學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的是語言，而合作學(xué)習(xí)需要通過交流來完成彼此之間的任務(wù)分配，而交流必須通過語言。從這個角度來說，英語和合作學(xué)習(xí)具有一定的關(guān)系，探究初中英語課堂合作學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)際意義。

一、初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

1.實(shí)用性原則

教師在初中英語課堂開展合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對初中生們的英語學(xué)習(xí)狀況有一個大致的了解，并能夠在學(xué)生能夠接受的合理范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也是教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，所謂“教學(xué)相長”就是這個道理。因此，學(xué)生與學(xué)生之間需要配合，也需要學(xué)生和教師相配合，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及組織好小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分配等，在此基礎(chǔ)上找到一個能夠切實(shí)有用的合作學(xué)習(xí)方式。

2.折中性原則

折中性原則追求兼收并蓄，百花齊放，也就是說教師可以根據(jù)自身的教學(xué)現(xiàn)狀，將現(xiàn)有的不同的英語教學(xué)方法整合協(xié)調(diào)到一起并加以應(yīng)用。折中性原則融合了其他多種多樣的教學(xué)方法，不會僅僅只是局限于一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，而是采百家之長。初中英語課堂合作學(xué)習(xí)更是需要如此，在課堂之上不能僅僅依靠合作學(xué)習(xí)來完成所有的教學(xué)內(nèi)容，還需要配合其他的學(xué)習(xí)方式來完成課堂學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)提高學(xué)生們的英語水平。

3.循序漸進(jìn)性原則

凡事都是需要循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)亦是如此，不能操之過急，正所謂“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。英語學(xué)習(xí)更是如此，英語本不是中國人的母語，學(xué)習(xí)起來自然比較費(fèi)勁，正因?yàn)槿绱耍判枰e累，循序漸進(jìn)，厚積才能薄發(fā)。英語語言的學(xué)習(xí)不能僅僅只是理論上的，還有實(shí)踐上的學(xué)習(xí)。初中英語課堂開展合作學(xué)習(xí)就是一種語言的實(shí)踐交流練習(xí)。但在合作學(xué)習(xí)開展的前期，切不可操之過急。需要堅持循序漸進(jìn)的原則，照顧好大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)設(shè)計時也需要遵循循序漸進(jìn)的原則，將知識按照基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等類別進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生由易到難慢慢學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分配任務(wù)時也要注意難度系數(shù)是由低到高、循序漸進(jìn)的。

二、初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

1.提高學(xué)生英語口語交際能力

傳統(tǒng)的英語課堂一般是教師不停地講，學(xué)生不停地記筆記，卻缺少了言語互動的環(huán)節(jié)，以至于教師的教和學(xué)生的學(xué)不能夠很好地統(tǒng)一在一起，使得教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生英語成績提高緩慢。而英語課堂合作學(xué)習(xí)將課堂還給了學(xué)生，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的課堂將學(xué)生分成小組，讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并通過給小組學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，來調(diào)動學(xué)生之間的討論交流。這樣通過小組間的討論，再到課堂整體的討論，學(xué)生們的英語口語得到了極大的鍛煉。學(xué)生們通過語言交流來實(shí)現(xiàn)彼此之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高了口語交際能力，也提高了英語成績。

2.活躍課堂氛圍增強(qiáng)課堂活力

回顧以往傳統(tǒng)的英語課堂，教師滔滔不絕地講授著英語語言的知識，一般都是講授語法和詞語，課堂氣氛嚴(yán)肅死氣沉沉，而對英語口語的關(guān)注度很低，甚至很多英語老師在課堂之上都是使用漢語上課，這就給學(xué)生造成了不好的影響。在英語課堂開展合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)自我的機(jī)會，都有英語口語交流的機(jī)會，為學(xué)生們營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的課堂上可以自由討論，自由發(fā)言，不再壓抑自身的天性，也讓課堂的氣氛活躍起來，初中生的課堂也能重現(xiàn)初中生該有的活力。合作學(xué)習(xí)的課堂讓師生互動的環(huán)節(jié)看起來不像是一問一答那么枯燥無味，而是形成了一種可以開發(fā)學(xué)生思辨能力的自由辯論環(huán)節(jié)。這些現(xiàn)象的改變，都讓課堂氣氛得到活躍，課堂活力得到激發(fā)。

3.提高學(xué)生英語綜合技能水平

課堂合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)體合作的學(xué)習(xí)形式，不是單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)形式。課堂合作學(xué)習(xí)需要小組成員的密切配合，共同協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能依靠一個人來完成，需要小組成員的共同努力和相互合作。除此之外，課堂合作學(xué)習(xí)不僅考驗(yàn)學(xué)生的語言交際能力，還考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有些學(xué)生雖然英語口語很棒，但是無法清晰明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合技能水平偏低。英語課堂合作學(xué)習(xí)的開展，需要不斷地討論總結(jié)自己小組的觀點(diǎn)，還需要不斷地和其他人保持交流，這就是對學(xué)生交際能力和語言表達(dá)能力的鍛煉。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語交際能力，也潛移默化地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及學(xué)生的合作能力。

責(zé)任編輯：于蕾