新媒體時代高校學風新常態發展模式構建研究

劉艷艷

摘要：學風建設是高校立校和發展之根本，是高校改革的重中之重，新媒體的出現給高校帶來了前所未有的機遇和挑戰。在經濟新常態發展背景下，高校應把握中國教育發展階段“新常態”，樹立新媒體背景下高校學風建設新理念，創新高校學風建設平臺，拓展教育路徑，構建新媒體時代高校學風常態化發展模式，不斷推動學風建設邁入“新常態”。

關鍵詞：新媒體；高校學風；新常態發展模式

學風是高校的生命線，直接關系到高校的人才培養質量，歷來為各高校所重視。現代社會信息技術迅猛發展，新媒體廣泛地滲入到大學生生活學習的方方面面，改變了大學生的學習和生活方式，給高校學風建設帶來前所未有的挑戰和機遇。

黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央做出中國經濟邁入新常態的重大戰略性指示，在當前以及今后很長一段時期內，如何認識新常態、適應新常態、引領新常態，是我國經濟社會發展的主旋律，也是高校改革工作的主要依據，而學風建設工作在高校各項工作中是主導性工作，在經濟新常態背景下，我們應該抓住這一歷史性機遇，迎接挑戰，積極進取，不斷推動學風建設邁入新常態。

一、新媒體時代高校學風現狀研究

學風有廣義和狹義之分。教育部在高等學校教學管理要點中規定：學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。本研究中學風專指狹義層面的學風，包括學生的學習目的、學習態度、學習方法、學習紀律、學習興趣及學習效率方面。

（一）研究方法

為了深入了解和掌握高校學風現狀，筆者根據學風的六個方面展開網絡問卷調查，選取了東部、中部和西部的5所高校，包括浙江大學、蘭州大學、鄭州大學、河南科技大學、洛陽師范學院，發放問卷1700份，回收問卷1587份，有效問卷共計1426份，使用SPSS13.0進行統計分析。

（二）研究結果

1.學習目的方面

88.6%的學生使用新媒體與朋友交流互動，拓展人際關系：81.58%的學生用于查閱資料和專業學習；72.81%的學生用于瀏覽新聞，了解時事動態；67.54%的學生用來看網絡電影、電視：62.28%的學生用于網購：5.26%的學生玩網絡游戲。

2.學習紀律方面

在“上課時是否會用新媒體聽音樂、看視頻或做其他與上課無關的事”的調查中，76.32%的學生選擇偶爾會如此，6.14%的學生表示經常如此，17.54%的學生表示從未如此：在“是否會因用新媒體娛樂休閑而曠課”的調查中，82.46%的學生表示從來沒因此而曠課，17.54%的學生表示偶爾會如此。

3.學習態度方面

傳統媒體時代，64.04%的學生有了比較富余的空閑時間才學習，30.7%的學生只要有了空閑就學；而新媒體時代，58.2%的學生只要有了空閑就學，這部分學生的比例迅速增加。而且，新媒體出現后學生學習的地點更加多樣化，64.04%的學生在教室學習，49.12%的學生在家里學習，19.3%的學生可以在公交、地鐵上隨時學習，這部分學生的比例快速增長，40.35%的學生表示無論在哪里都能學。

4.學習方法方面

在傳統媒體時代，78.95%的學生表示主要從報刊、教材中獲取信息，65.79%的學生從老師或親朋好友獲取信息。而新媒體出現后，新媒體成為大學生獲取信息的主要來源，93.86%的學生主要從手機獲取信息：88.6%的學生表示互聯網成為獲取信息的主要渠道，92.11%的學生會通過百度或谷歌等搜索引擎來查找答案：從教材和報紙雜志獲取信息的比例分別下降到56.14%和28.95%。

5.學習興趣方面

54.39%的學生表示新媒體對自己的學習幫助很大，提高了自己的學習興趣；47.37%的學生表示大部分學習都借助新媒體：36.84%的學生表示在學習中對新媒體比較依賴：2.63%的學生表示在學習中完全依賴新媒體。對于網絡上一些在線課程，如網易公開課、慕課網和清華學堂等，57.89%的學生表示方便快捷，積極接受，同時有67.2%的學生表示經常學習這些課程。

6.學習效果方面

65.79%的學生表示，在新媒體的影響下，學習效率和成績有所提高和進步，9.65%的學生認為新媒體對自己的學習成績和效率沒有什么影響，5.26%的學生認為成績有所下降。

二、新媒體時代高校學風建設工作面臨的機遇

（一）新媒體拓寬了大學生的求知渠道

在傳統媒體時代，大學生主要通過教師或書籍獲取信息，而新媒體時代，通過教材書籍獲取信息的學生比例迅速下降。相對于傳統媒體，新媒體信息的海量性、豐富性、即時性等特征使傳統媒體望塵莫及，學生可以在很短的時間內獲得大量所需要的即時信息，拓寬了大學生的求知渠道。

（二）新媒體使學習超越了時空限制

傳統媒體時代，由于書籍、參考書不便攜帶，大部分學生局限于在教室、圖書館、宿舍或家里學習。而新媒體時代，由于手機輕巧便于攜帶，學習不再局限于固定地點，在公交、地鐵等地點學習的學生快速增加，充分利用碎片化時間，只要有了空閑時間就學習。新媒體使學生學習超越了時空的限制，學習成為一種隨時隨地都可以發生的行為。

（三）新媒體使構建學習型社會成為可能

新媒體的出現對大學生的學習產生了深刻的影響，改變了學生的學習方式，使學習超越了時空的限制，使構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的理想不再遙遠，逐漸成為現實。

三、新媒體時代高校學風建設工作面臨的挑戰

（一）顛覆了傳統的教育模式和學習方式

傳統媒體時代，課堂是學生學習的主陣地，教師是學生獲取信息的主要來源。新媒體的出現顛覆了傳統的教育模式和學習的學習方式，使教師不再是學生獲取知識的主要來源，課堂也不再是學生學習的主要陣地。近年，網絡在線課程越來越多，如慕課、網易公開課、清華學堂等，只要學生愿意，即使足不出戶，鼠標輕輕一點，就可以學到其專業領域最前沿的知識，顛覆了傳統的教師一教室一學生的教育教學模式，引發了教育領域深刻的變革，大學生將迎來一場新的學習革命。

（二）新媒體強大的功能給學生帶來新誘惑

雖然通過新媒體可以獲得大量的學習資源，但部分學生卻忽略了新媒體的學習功能，而過多地關注其娛樂功能。部分學生被新媒體強大的功能所吸引，時時捧著手機，課堂內外“拇指族”“低頭族”隨處可見，分散了大量時間和精力，以至于荒廢了學業。這成為高校學風建設的重要阻力之一，給高校的學風建設帶來了不良影響。

（三）新媒體對高校學風建設工作者提出新要求

新媒體的出現在一定程度上改變了學生的學習和生活方式，對高校學風建設工作者也提出了更高的要求。在新形勢下，高校學風建設工作者如果無視這種變化，必將難以達到教育目標，只有根據時代變化、學生的心理需求展開工作才能收到良好的教育效果。因此，新媒體時代下如何全面提高教育工作者的媒介素養，有效地利用新媒體開展大學生的學風建設工作，成為迫切的需求。

四、新媒體高校學風新常態發展模式構建

在經濟新常態發展背景下，我們應該把握中國教育發展階段的“新常態”，樹立新媒體背景下高校學風建設新理念，創新高校學風建設平臺，拓展新媒體時代高校學風建設路徑，構建新媒體時代高校學風常態化發展模式。

（一）充分利用新媒體，搭建大學生學風建設新平臺

高校在利用校園網、校報校刊、校園廣播、宣傳櫥窗等傳統媒體開展校風建設之外，還應充分利用網絡、手機、微博、論壇等新媒體，充分利用其技術優勢，拓展學風建設新載體，構建學風建設新平臺。高校學生工作者應迅速占領學風建設的新陣地，建立起學校官方微博、院系微博、黨委微博、團委微博、心理健康教育中心微博、班級微博等，并重視和加強微博建設工作，使微博內容新穎并貼近學生生活實際，使其成為學生和學校教育工作者的一個交流和溝通的渠道。通過微博，教師可以及時了解學生的學習情況，及時發現其中存在的問題，快速對問題進行反饋，引領學風建設的新風潮。

另外，隨著智能手機的普及，手機已成為大學生一個主要的學習載體，高校應注意發揮手機媒體的重要作用，如通過創辦手機報等措施，發布學術報告、選課信息，以及一些學生喜聞樂見的社會熱點、美食、旅游等信息，使學生在潛移默化中受到思想指引，讓手機在學風建設中發揮積極作用。

（二）拓展教育路徑，進行課程改革

課程改革一直是教學改革的核心，隨著新媒體的廣泛應用，越來越多的學生開始接觸到大量的以“慕課”為代表的開放式在線課程。網絡在線課堂由于其形式新穎、師資一流、方便快捷等特點深受學生的喜愛。新形勢下高校應該積極利用這些課程資源，并把它作為必修或選修課，設置一定的學分，讓其成為學校課程的一部分：號召教師積極學習這些課程資源，學習其先進的教育理念及教育方式，倡導本校教師自己動手制作學生喜愛的慕課，作為課程的一部分。從而緊跟時代的潮流，掀起一股學習國內外一流課程的熱潮，激發本校師生的學習熱情，推動學風建設的發展。

（三）培養大學生自主學習能力

基礎教育課程改革中明確提出要加強對自主學習能力的培養。所謂自主學習是指學習者在教師的指導或幫助下，采用自主的學習策略、積極響應學習成效的回饋、與他人互動地推動學習過程的一種學習方式。在新媒體時代，學生學習方式發生了巨大改變，學生對于教師或書籍的依賴削弱，培養大學生的自主學習能力尤為重要。教育工作者們要敏銳地跟隨形勢變化，充分了解和挖掘學生的學習需求，激發學生的學習意向，提高學習興趣，引導學生充分利用網絡上豐富的學習資源，指導學生學會分辨網絡上良萎不齊的信息，抵制網癮，培養學生的自主學習能力，確保學生在學風建設中的主體地位，增強學生的內部學習動機，推動良好學風的形成。

（四）加強新媒體時代高校學風工作隊伍建設

新媒體時代，高校工作者應走出傳統學生工作模式，不斷更新知識結構，學習新媒體技術，提高媒介素養。媒介素養指對媒介的認識能力、利用能力和對媒介信息的判斷甄別能力。高校應加強這方面的資金投入，加強高校工作者新媒體技術培訓，切實提高其新媒體的技術水平和應用能力，使其能熟練使用新媒體與學生溝通和交流，了解學生的心理需求和學習生活中的常見問題，培養一支能熟練運用新媒體技術的專業學生工作隊伍，構建一個在新媒體環境下的學生工作平臺，共同促進高校學風建設的開展。