合格“老班”的四個(gè)注重

灤南縣倴城鎮(zhèn)中心學(xué)校 史廣忠

合格“老班”的四個(gè)注重

灤南縣倴城鎮(zhèn)中心學(xué)校 史廣忠

中國(guó)著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，首先要評(píng)價(jià)校長(zhǎng)?！蓖瑯拥牡览?，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)，首先要評(píng)價(jià)班主任。班主任的班級(jí)管理能力，在班級(jí)管理工作中起著至關(guān)重要的作用。如何提高班級(jí)管理能力，成為一名優(yōu)秀的班主任呢？下面筆者談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┚唧w做法。

一、注重自己的形象

班主任的個(gè)人形象，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)班主任的接受程度，關(guān)系到班級(jí)管理的成效。班主任在學(xué)生心目中的形象由品德、能力、學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)等多種因素綜合決定。

淵博的知識(shí)和教育教學(xué)硬能力是班主任必不可少的“硬件”，班主任必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，提高自己的政治素質(zhì)、理論水平，錘煉自己的規(guī)劃統(tǒng)籌、組織動(dòng)員、語(yǔ)言表達(dá)、心理疏解能力。從而能獲取學(xué)生的信任，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育。

在日常工作中，班主任應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，努力塑造自己的良好的個(gè)人形象。比如，班主任在上課前站在教室門(mén)口等待全班學(xué)生，讓學(xué)生看到老師的守時(shí)，這樣遲到的學(xué)生就會(huì)減少，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備的學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地做好上課準(zhǔn)備。再如，與學(xué)生談話、聊天或發(fā)表對(duì)一些事物的見(jiàn)解時(shí)，思路清晰、客觀理智，用語(yǔ)干凈，學(xué)生也自然會(huì)受此影響，不隨口妄言，不帶或少帶臟字。

二、注重發(fā)揮班干部的作用

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)整個(gè)班集體有引領(lǐng)的作用，是班主任的左右手。所以，作為班主任，要慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，這可以使班主任的工作逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

班干部并非從當(dāng)選時(shí)就是成熟的，班主任必須對(duì)其進(jìn)行精心培養(yǎng)：其一，要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力、品德方面取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律方面以身作則，給全班同學(xué)樹(shù)立標(biāo)桿；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神——不僅全部班干部心往一處想、勁兒往一處使，成為有力的“領(lǐng)導(dǎo)集體”，也要能帶動(dòng)全班學(xué)生同心協(xié)力，為班級(jí)榮譽(yù)和個(gè)人成長(zhǎng)努力奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)。

三、注重班級(jí)氛圍

作為班主任，我們應(yīng)放下不必要的威嚴(yán)，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，班主任是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在班集體中，班主任只不過(guò)是領(lǐng)頭雁、引路人而已。有這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)與班主任交心，才會(huì)有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，班主任的“政令”才不會(huì)被陽(yáng)奉陰違。班級(jí)合力才會(huì)是實(shí)實(shí)在在，而不是浮于形式。

班主任要強(qiáng)調(diào)班級(jí)的組織性、紀(jì)律性，民主商議班規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行；倡導(dǎo)人人進(jìn)取，讓每名學(xué)生都有自己的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；強(qiáng)化集體榮譽(yù)意識(shí)，并把榮譽(yù)歸于每一分子。

四、注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生幾乎在每個(gè)班都存在，其影響不可小覷。如果學(xué)困生得不到幫助，自暴自棄，會(huì)妨礙集體士氣，甚至?xí)绊懙椒菍W(xué)困生。所以，必須要給予其特別關(guān)注。

除了因疾病等特殊原因致智商受損的那一類外，大部分學(xué)困表現(xiàn)為：無(wú)心向?qū)W，缺乏基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不遵守校規(guī)班紀(jì)，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有目標(biāo)。班主任要有針對(duì)性地做好以下幾項(xiàng)工作：爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行；對(duì)學(xué)困生采取“分層次”“開(kāi)小灶”的教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”的現(xiàn)象；依靠集體力量，發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)學(xué)困生的拉動(dòng)作用；發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化。