提高高中思想政治課教學實效性的途徑

陳善杰

【摘 要】本文論述在思想政治課的教學中如何提高課堂教學的有效性，并提出講究教學藝術、樹立“以學生為本”的教學理念、情感教育、教育價值取向、創新“互聯網+”等五項教學建議。

【關鍵詞】新課改 思想政治教學 實效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0024-02

從 2012 年實施新課改以來，政治教學理念和教學形式越來越多樣化，師生間的交流越來越受到重視，學生分組學習的機會也多了，上臺表現機會也多了，政治教學課堂呈現出熱熱鬧鬧的氛圍，但是學生在課堂上究竟能掌握多少知識？學會了哪些理論？能不能利用政治理論分析實際問題呢？面對這些問題教師應該如何應對呢？政治課堂教學的實效性究竟如何體現？這是政治教師應探討的問題。那么如何提高新課改背景下政治課堂教學的實效性，筆者結合日常教學實際談談個人的看法。

一、講究教學藝術，提高學生學習興趣

在政治課堂教學中，教師要注重師生交流互動，這樣才能提高思想政治課堂教學的實效性。學生學習的興趣需要政治教師去引導、培養。同樣的課程，教師的講授若做到形象生動，深入淺出地用理論聯系實際，分析國內外時事，關注時政熱點，學生肯定會被該教師的課堂吸引。例如：筆者講解有關《政治生活的參與》內容時，教師可以讓學生以多種方式參與政治生活，如在“兩會”召開期間，安排同學到社區了解人民群眾的實際需求，并將了解的情況整理成文，并提出相應的建議，通過書面形式提交給市人大代表（某校校長），讓他帶到“兩會”去參與討論。通過這樣的形式讓學生了解并參與政治生活，能極大地提高學生的政治學習興趣。如果教師上課只講理論而不注重實踐，學生則漸漸失去學習政治的興趣。

在日常教學中，教師若要提高學生的學習興趣，首先要有親和力，要有和藹的態度。和藹可親的態度可以拉近教師和學生的距離，消除學生對教師的敬畏感，學生在親近教師的過程中會逐漸喜歡上教師的課堂，從而喜歡學習政治知識。正所謂：親其師，信其言。其次，教師要多運用現代教學工具，課堂教學內容要精挑細選，選擇學生感興趣的內容，讓學生在相互討論中掌握理論知識，懂得分析現實生活中的問題。再次，在課堂教學中，教師應選擇一些成語典故、幽默笑話、歇后語、小故事等，讓學生積極參與到政治教學中。最后，教師要提高自己的教學技能，書寫漂亮的粉筆字和說標準的普通話。

二、樹立“以學生為本”的教學理念

要想實現思想政治課堂教學的實效性，教師的授課就要接地氣、入人心，貼近學生的實際情況，突出個性化和針對性，圍繞學生、服務學生，多做“得學生心、暖學生心”的事，在引導學生學習的過程中關心學生。在日常的工作中，教師不但要與學生進行有溫度的談心，還應創造和諧、融洽、平等民主的交流氛圍，善于把道理融入故事中，借助報刊、網絡、微信、微博等媒介途徑，把社會當下的熱點案例告訴學生。例如：筆者在講授《政治生活》一節內容時，可結合黨支部開展的“兩學一做”活動要求，幫助學生采訪本校優秀黨員，讓學生了解優秀黨員在工作生活中是如何發揮黨員的先鋒帶頭作用，如何維護最廣大人民群眾的根本利益？讓學生在實踐中感受中國共產黨的執政方式、執政理念，從而培養學生愛國愛黨的熱情。政治教師在教學中需要轉變觀念，學會接近學生，樹立“以學生為本”的教學理念，關心學生的全面發展狀況，發揮學生自主學習、互相討論的積極性。

在課堂教學中，教師不能滿堂灌，而是要成為課堂教學的研究者、設計者、引領者，學生則是主動學習的合作者、指導者和組織者。從課堂教學構成要素看：課堂教學主要由教和學兩類活動組成，在傳統教學中，教師在課堂教學里起主導作用，教師的教是主動的，而學生的學是被動的，學生是圍著教師轉，教師是課堂教學的中心和主體。在筆者參與的部分公開課上，教師總是按照固定的模式上課，課堂總是呈現出熱熱鬧鬧的場面，教師一問學生一答，學生貌似掌握了很多知識，教師也實現了教學目標。但這是表面現象，學生實際上可能并沒有掌握知識。在新課程改革中，倡導平等的師生關系，學生應成為思想政治課堂教學的中心和主體。教師可以采用分小組的形式組成學生學習小組。教師課前做好導學案，指導學生做好預習工作，明確學習任務，上課時可以讓學生上臺展示學習知識的過程，再由另一組學生點評之前同學的發言，最后由教師歸納各學生表現。這樣的課堂教學方式，利于學生向學習的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者的角色轉變。

教師在日常教學中，應以滿足學生實際需要、提高學生實踐能力為目標，提高學生對思想政治教育課的興趣。教師要提高思想政治課堂的教育效果，首先要轉變觀念，從傳統的管教學生轉變為為學生服務、培養學生的自主學習能力，從而樹立“以學生為本”的教學理念。其次，教師要滿足學生的需要，根據高中學生的成長特點和年齡需求，與時俱進的將時代元素加入進課堂教學設計和課堂教學實踐中。再次，在課堂教學中，教師還要關注在學習上、生活上、心理上有困難的學生，多與他們談心，了解他們的需求，給予他們人文關懷和精神撫慰，幫助學生解決實際問題，增強思想政治教育的吸引力和感染力，從而提升教育的有效性、實效性。

三、情感教育始終貫穿政治課堂教學

列寧說：“沒有人類的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。一定的情景才能激發和調動人的情感。在課堂上創設恰當的課堂教學情境，能激發學生的學習興趣，推動學生的自主學習能力。在教學中，教師創設良好的課堂教學情境，能最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性。

教師在政治教學中要從自己做起，把情感教育貫穿進整個教學過程。思想政治的教學過程就是教師和學生思想情感交流的過程，平等的、和諧的、友好的、融洽的新型師生關系，能夠減輕學生的學習壓力。例如：筆者在教授《文化生活》內容時，教師應充分利用廣西本地的歷史資源，如歷史人物劉永福、馮子材。教師可組織學生到劉永福、馮子材故居進行參觀，了解劉永福、馮子材的英雄事跡，把劉永福精神、馮子材精神和民族精神有機結合起來，讓學生在參觀實踐中感悟民族精神，培養學生熱愛國家、熱愛欽州的情感。在參觀學習中，教師和學生可以培養良好的情感，縮短師生距離感。情感教育有利于促進學生的認知發展，理由如下：第一，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能在其他學習中舉一反三地學習新的知識，學習上事半功倍的效果，讓學生保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習；第二，有利于開發學生的潛能。在課堂教學中，教師可采用的教學手段多種多樣，可采用小組學習的方式進行合作學習。小組學習的方式能充分發揮學生的才能，學生不但可學到政治理論知識，還可在教學活動中提升書面、口頭表達能力，增強學生的學習自信心；第三，有利于學生良好品德的形成。課堂教學中平等的、民主的氛圍，讓學生在學習中養成尊重老師、尊重他人、平等待人的良好行為習慣，又讓學生學會友愛同學，培養合作競爭的意識；第四，有利于培養學生的社會責任感。情感教育不同于傳統的教學模式，為提高學生的表達能力、合作能力、組織能力等提供了有利的條件。所以教師在日常教學中必須把情感教育貫穿政治課堂的教學始終。

四、端正教育價值取向，形成科學評價標準

新課改改變了傳統教學的評價功能，克服了傳統教學根據分數的高低來評價學生好壞的不足，新課改注重學生的全面發展、培養學生自主學習、自主生活、自主管理的能力，要求教師在日常教學中全面評價學生的表現。教師在評價學生時，可運用質地性、診斷性和激勵性的評價方法，少用定量性、甄別性和終結性評價方法；針對不同學生、不同需求要采用不同的評價方法。教師在課堂教學中，須端正教育價值取向，形成科學評價標準。教師可在課堂上播放《感動中國的十大人物》視頻，并且與同學談心得體會，以此啟發學生制訂今后人生的短期目標、中期目標、遠期目標，以此塑造學生的人生觀、價值觀、世界觀。

五、創新“互聯網+”思想政治教育教學模式

要想實現思想政治課堂教學的實效性，必須要使政治教學有新的平臺，那就是“互聯網+”。“互聯網+”是時代發展的必然趨勢，它改變了生活、改變了學生的學習方式、改變了整個社會的生態結構。政治教師要充分利用好“互聯網+”，利用好計算機網絡收集教學資料。需要注意的是，教學資料要體現人文關懷和心理疏導，教師尤其要注重加強心理監測，對問題學生及時進行心理干預。例如：教師在上《文化生活》一課時，課前對學困生李某進行了調查，了解他學習、生活和家庭情況，根據互聯網上一些成功案例的經驗，有針對性地對他進行心理疏導，讓他知道提高思想道德修養與科學文化修養的重要性，在課堂教學中讓他上講臺展示學習過程，從而培養李某的學習自信心，實現政治教學的實效性。其次，教學資料要體現本節課的重難點，學生會用政治理論分析社會現實中的問題，從而讓學生理解黨的執政理念和執政觀點，培養同學們的愛國主義精神。例如，教師在上《政治生活》一課，講解人民代表大會制度的相關內容時，可利用“互聯網+”手段收集教學資料，如播放習近平總書記在慶祝全國人民代表大會成立60周年大會上的講話視頻。這樣的課堂，能讓學生理解我黨的執政理念和執政觀點，培養學生的愛國主義精神。

總之，提高思想政治課堂教學實效，是一項神圣而艱巨的任務，需要不斷探索實踐，需要學校及有關各方密切配合，共同努力，增強思想認識，不斷改革，大膽創新，將教學目標貫穿于課堂教學始終，提高思想政治課堂教學的實效性。

（責編 周偉琳）