計算機專業“教學練賽用”一體化建設探討

卓俊

摘 要：本文以廣東省梅州農業學校為例，通過深入研究計算機專業的教材編寫、實訓實習、考核評價、教師建設、競賽機制等一系列理論與實踐的教學問題，根據中等職業教育的特點，提出計算機專業進行“教學練賽用”一體化建設，在計算機應用、計算機平面設計、電子商務等計算機相關專業進行具體實施和應用，提升計算機專業教師的教學水平和業務能力，提高計算機專業學生的實操技能和競賽水平，促進計算機專業學生的就業競爭力，同時也為各中等職業學校計算機專業的改革與發展提供一定的參考作用。

關鍵詞：中等職業學校 計算機專業 “教學練賽用”一體化建設

一、引言

國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出要求：“加快現代職業教育體系建設，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”中等職業教育作為現代職業教育的重要組成部分，鞏固提高中等職業教育發展水平是加快構建現代職業教育體系的重要舉措之一。廣東省梅州農業學校作為國家級重點中等職業學校和全國教育教學管理創新示范學校之一，近年來不斷對教育教學進行改革和創新，尤其是計算機專業，通過以廣東省梅州市市級科技計劃項目“計算機專業‘教學練賽用一體化建設”課題為導向，深入研究中等職業學校計算機專業的教材編寫、實訓實習、考核評價、教師建設、競賽機制等一系列理論與實踐的教學問題，根據中等職業教育的特點，提出計算機專業進行“教學練賽用”一體化建設，在學校計算機應用、計算機平面設計、電子商務等計算機相關專業進行具體實施和應用，提升計算機專業教師的教學水平和業務能力，提高計算機專業學生的實操技能和競賽水平，促進計算機專業學生的就業競爭力，同時也為各中等職業學校計算機專業的改革與發展提供了一定的參考作用。

二、計算機專業“教學練賽用”一體化建設概述

計算機專業“教學練賽用”一體化建設，是以先進的教育技術、教學手段和教學方法，以技能培養、實際應用為中心，整合各種教學資源，通過精心設計和組織，在不同時間、空間條件下，將理論教學、實踐教學、技能競賽、崗位應用進行有機融合，實現知識、能力、方法、素質的全面整合，體現現代職業教育智能型知識的本質特性，打破傳統的教學思維和模式，突出具有人才層次的適應性、掌握知識的實用性、提升能力的職業性以及順利就業的高效性的特點，培養符合現代社會真正需要的實用型技能人才。

計算機專業“教學練賽用”一體化建設，主要目的是通過建立計算機專業“教學練賽用”一體化的頂層設計平臺，加強專業教師隊伍建設，高起點開發一體化教學模式，研發一體化教學課程，共同制定核心能力課程標準，形成一套教學、訓練、達標、鑒定、競賽和應用一體化的技能型人才培養體系，搭建起一座“知識、技能、素養”培養進階的立交橋。

三、計算機專業“教學練賽用”一體化建設具體實施和應用

（一）計算機專業教材內容一體化

當前，中等職業學校計算機專業使用的教材在一定程度上體現了理論與實踐相結合的特點，但不能完全滿足“教、學、練、賽、用”一體化教學的需要。因此，通過結合社會需求和當前計算機行業發展，組織教師參照一體化教學標準和職業資格標準，根據系統性、實踐性、先進性、科學性的原則，形成“實用、頂用”的一體化教材，既便于教，又便于學，既闡明理論，又注重技能和創新，實現老師自信教，學生高興學的教學效果。

（二）計算機專業課程體系一體化

計算機專業按照“以就業為導向，以崗位為依據，以能力為本位”的理念，強調課程內容的應用性，突出針對性，以解決實際問題為中心，根據職業崗位的要求，增加實踐性教學的比重，使專業知識與職業技能有機結合，在原有課程的基礎上進一步進行整合，各相關課程經過一定的調整、取舍、補充，有機編排，避免不必要的重復內容，使課程間有機銜接，做到知識技能結構合理、有序，先基礎，后專業，達到遞次服務的目的，有機地組合成實用、科學的一體化課程體系。

（三）計算機專業教學方法和手段一體化

計算機專業課程較為枯燥，為增強學生學習興趣，提高自主學習的能力，在一體化教學過程中，根據不同課程內容靈活選擇教學方法和教學手段，達到最佳教學效果。尤其是通過建立校級競賽機制，激發學生的危機感和成就感，強化學生的主體意識，增強學生的學習動機，真正達到以賽促教、以賽促學、以賽促練的目的，讓學生變“要我學”為“我要學”，養成學生自主學習的良好習慣，做到在校所學、所練、所賽就是為就業上崗所用，實現專業人才培養與產業發展的無縫對接。

（四）計算機專業學習時間空間一體化

計算機專業作為一門實操為主的專業，跟其他專業相比，計算機專業學生的學習效果更加需要強化訓練和創新拓展來加以鞏固。通過開放學校的計算機實訓場室和計算機專業第二課堂，鼓勵學生在課余時間利用網絡學習平臺、復制教學視頻等進行自行操練，達到課內課后一體“引導練”，時間空間一體“自主學”的效果，達到嫻熟運用計算機專業技能的目的，切實提高學生的動手實操能力，突破純粹課堂教學時間、空間上的限制，延伸學習的時間和空間一體化。

（五）計算機專業考核評價一體化

中等職業教育的根本任務是培養高素質勞動者和技能型人才，以適應社會需求為目標，以技術應用能力為主線，培養具有基礎扎實、技術熟練、適應能力強、素質高、用人單位歡迎的畢業生。因此，以國家職業資格標準為依據，實行“知識+技能+素質”的考查方式，組建由學校、企業、行業、社會多方參加的評價機構，參照行業規范、技術標準，制定以應用能力為核心、以項目作品為對象的考核評價標準，結合崗位工作任務，加強過程考核，構建集技能競賽、能力考核、過程考核、職業素養考核于一體的綜合評價體系，達到“督賽、促學、強練、熟用”的實際效果。

四、計算機專業“教學練賽用”一體化建設的創新性

計算機專業“教學練賽用”一體化建設結合社會需求和計算機專業特點，制定明確的計算機專業實用型技能人才的培養目標，研究計算機專業技能競賽項目及競賽規程，編寫校本教材和實訓手冊，以“教學練賽用”一體化的教學模式進行教學，建立校級競賽機制，真正達到以賽促教、以賽促學、以賽促練的目的，提高學生的實際操作和應用能力，使計算機專業“教學練賽用”一體化建設具備科學性、針對性、先進性。

五、結語

綜上所述，廣東省梅州農業學校計算機專業“教學練賽用”一體化建設，經過四年多的具體實施，培育了一批計算機專業雙師型教師，培養了400多名計算機實用型技能人才，計算機專業教師的教學水平和業務能力得到有力提升，計算機專業學生的操作能力和就業質量得到明顯提高。廣東省梅州農業學校計算機專業師生參加省、市技能大賽成績也取得歷史性突破，參賽教師中有六人獲得省、市技能大賽指導老師一、二、三等獎，參賽學生中有七人獲得省、市技能大賽一、二、三等獎。廣東省梅州農業學校計算機專業“教學練賽用”一體化建設，極大地推動了計算機專業的改革和發展，加強了計算機專業教師隊伍的建設，提升了計算機專業學生的就業競爭力，構建了一套具備可操作性的計算機專業建設體系，取得了良好的教學效果，得到了同行的高度評價，促進了中等職業學校計算機專業的改革與發展。

參考文獻

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