小學語文教育中兒童文學的運用

龍彩霞

【摘要】 小學教育是學生系統化學習過程中的奠基部分，對于學生今后的中學學習具有重要意義。小學語文教育在素質教育的大環境下，逐漸從傳統教學模式中解放出來，為提高學生的語文學科基礎能力、培養學生溝通交流、表達自我、思考創新等能力、構建學生基礎性的語文知識系統等，都能起到一定的作用。小學語文教材內容經過數次編訂和修改，與當代小學生的生活和學習實際越來越貼近，對教師的教學要求也越來越高。在小學語文教育中運用兒童文學，有助于教師提高學生的綜合能力，為學生傳遞優秀的文化觀念和精神理念，并通過兒童文學中豐富的故事內容，讓感受到人情、人性的美好。培養學生的健全人格。兒童文學是小學生的精神食糧，如何在小學語文教育中，讓學生汲取到兒童文學的營養，引導學生身心健康成長，是教育工作者需要著重探究的課題之一。

【關鍵詞】 小學語文 課堂教學 兒童文學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-084-01

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1.兒童文學在小學語文教育中的作用

兒童文學是根據兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創作、編寫的或為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。兒童文學最適宜的閱讀階段正是小學時期，小學語文教育結合兒童文學，能夠對小學生產生精神上的熏陶。良好的兒童文學作品對于學生的影響可能是終生的。結合教師的循循善誘，可以為學生打開文學的大門，受到最真實的情感沖擊。如作家魏巍在《我的老師》中，提到他的小學老師給他們讀的詩：“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。遠看不見山，那天邊只有云頭。也看不見樹，那水上只有海鷗。”在很多年以后都讓魏巍難以忘懷。可見文學的潛在的、移人心性的作用是不能低估的。在小學語文教育中加入兒童文學的內容，還有助于學生提高語言能力。小學生處于學習語言知識的初級階段，良好的語言引導有助于學生提高自身的語言之美，成為有素養、懂禮貌的人才。

2.小學語文教學中兒童文學的教學現狀

2.1教師教學質量不高

兒童文學作品在小學教材中的比重較高，如果教師對兒童文學作品的理解程度、自身所具備的兒童文學素養程度低，就會影響教學質量。部分小學語文教師入職后沒有系統地接受過關于兒童文學方面的學習和研究，相關的教師培訓也是寥寥無幾。教師對于兒童文學的認識程度不高，認為兒童文學是寫給兒童的，教師不需要再進行深入研究，只需要在課堂上照本宣科完成教學任務即可。且受升職、教學任務重等的影響，教師在兒童文學作品上花費的心血較小，不能帶給學生較好的課堂體驗。學生很難對兒童文學作品產生興趣，進而影響學生的審美能力和理解能力。

2.2課堂教學存在偏差

部分教師對兒童文學作品的課堂教學存在認知性、實踐性的偏差，這是因為教師對兒童文學不敏感，沒有抓住兒童文學的美學特征。部分教師認為兒童文學作品與其他文學作品（如課文中的詩詞、兒歌等）沒有區別，對教材中的所有課文采用一視同仁的教學方法，在引導學生閱讀兒童文學作品時，依然按照字、詞、句、段、篇的順序對兒童文學作品進行系統的講解，對作品的整體性、情感性、審美性等缺乏重視，學生不能感受到兒童文學的魅力所在，不能培養出學習興趣。

3.兒童文學在小學語文教育中的運用對策

3.1教師明確教學觀念

小學語文學科教師的教學觀念和教學方法，直接影響到學生語文學科素養的培養。要讓學生成為思想觀念正確、具有較高神審美意識的人，就需要教師結合學生的實際，明確教學方法、教學觀念，自主認識到兒童文學作品對兒童成長的重要作用，深刻理解兒童文學作品的精神，培養新型的兒童觀及現代幼兒教育觀、發展觀，樹立正確的兒童文學理念。兒童年齡較小，但也是獨立的精神個體，傳統的教師為主導的小學教學課堂并不能促進學生自主能力的發展。兒童文學的學習是為了滿足學生的精神需要，增進學生對人生的感悟，并非為了應付考試。因此，教師需要揮兒童文學在語文教育中教育作用的基礎，引導學生多閱讀兒童文學作品，并站在學生的角度，來理解兒童文學的內容，與學生多交流，多溝通，讓學生對兒童文學從理性認識上升為感性認識，從而提高審美想象能力。并且，部分教師不能認識到文學作品中人物的多面性，人物評價非善即惡，學生對人物、人性的認識非黑即白，這樣的教學方法是有失偏頗的。教師應當引導學生挖掘人物的多面性，培養客觀的審視觀念。

3.2明確兒童文學的文體特征

小學語文教材中有很多不同文體形式的文學作品，包括散文、故事、童話、兒歌等，充分說明了兒童文學的問題分類與成人作品存在區別。因此，教師應當明確兒童文學的文體特征，根據不同的文學體裁，了解文章的文體形式分類、因素和特征，選擇靈活多變的教學方法。

3.3發現兒童文學的審美性和趣味性

兒童的想法是非常單純的，同時，兒童具有豐富的想象力、獨特的思考問題的能力、較強的好奇心和強烈的探究欲等。因此，教師可以結合兒童文學作品展開自主教學，通過發現兒童文學的審美性和趣味性，幫助兒童形成良好的審美和感受能力，提高兒童自主學習的積極性，保證兒童的身心健康。教師可以深入了解班級學生的身心發展特點，盡量與學生站在同一個角度思考問題，找到兒童生活與兒童文學相銜接的部分，讓學生找到兒童文學作品中的情節、內容在日常生活中的表現，抓住兒童文學的美學特質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊永清.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].關愛明天，2015，（08）：341.

[2]馬志艷.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].學周刊，2014，（02）：197.

[3]侯慧慶.兒童文學研究成果在我國小學語文教材編寫中的運用[J].文學教育（上），2011（10）.

[4]秦英帥.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].中國科教創新導刊，2014，（09）：3.