語文教學(xué)中升華學(xué)生的個性

梁麗華

【摘要】 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文品兼美的佳作，其語境描述的美妙，運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)；采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 學(xué)生 個性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-159-01

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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，閱讀感悟中顯個性

語文課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，提高理解能力。

因此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。如：我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一課時，我是這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚瑢W(xué)喜歡聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時的動人故事——“夜鶯的歌聲”。我讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生進入對課文，對課文故事產(chǎn)生興趣，通過讓學(xué)生看影片，圖片等資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷性，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎惡之情，然后讓學(xué)生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質(zhì)上，而且要引導(dǎo)學(xué)生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，讓學(xué)生透過“小夜鶯”來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表現(xiàn)。讓他們在各自品評中進一步得到升華。

二、放飛學(xué)生思維，展示學(xué)生個性

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《紀昌學(xué)射》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是射箭能手飛衛(wèi)教射箭的的方法不同，才使紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論：每學(xué)一門技術(shù)，都要先練好基本功，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

三、自主探究設(shè)疑拓展思維想象個性

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維從疑問和驚奇開始。”思維活動產(chǎn)生與問題。學(xué)習(xí)過程中純在著各種各樣的問題，需要去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠是一種對未知的探求過程。學(xué)習(xí)首先是從“有疑開始的，如果不善于發(fā)現(xiàn)問題，就談不上突破思維定勢，更談不上主動探索和有所創(chuàng)新。學(xué)貴知疑，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出問題，便是解決問題的開端，是一種學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、發(fā)展學(xué)生能力的有效方法，也是打開思維大門，激發(fā)創(chuàng)新欲望的“金鑰匙”。創(chuàng)設(shè)“悱憤”的心態(tài)，質(zhì)疑問難，不僅在課的開始，在教學(xué)過程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時地設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。我在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一文之后，是這樣啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的：“學(xué)完了課文，就仿生學(xué)習(xí)方面，誰再能提出一些問題？”有一位因生病剛打針回來的學(xué)生思考一會兒問道：“老師，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一種遙控飛行器，飛到病人身邊，哪兒疼就哪兒叮一口，病就好了，這樣既減輕了痛苦，又不耽誤學(xué)習(xí)。”望著他那痛苦和期待的眼神，我說：“行啊，只要你努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，說不定不久的將來，這種‘新式武器就會在你的手中誕生。”看，一句啟發(fā)的話，激起了學(xué)生千層浪。可見，只要教師在教學(xué)關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就會激起學(xué)生思維的浪花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

總之，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的問題，自主探究，自主實踐，讓個體差異和不同的學(xué)生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，探究伙伴的疑問。學(xué)生能積極主動探究實踐，教師將有一些預(yù)設(shè)，即有針對性，對于重點難點，牽一發(fā)而動全身，學(xué)生在探究教師的預(yù)設(shè)中將更快更準理解課文，突破重難點，將思維引向縱深，培養(yǎng)了自身思維敏捷的個性。