語文教學中升華學生的個性

梁麗華

【摘要】 小學語文課本中的每一篇課文都是文品兼美的佳作，其語境描述的美妙，運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習；采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。

【關鍵詞】 語文教學 學生 個性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-159-01

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一、創設教學情境，閱讀感悟中顯個性

語文課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，提高理解能力。

因此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。如：我在教學《夜鶯的歌聲》一課時，我是這樣導入：同學們，今天我給大家帶來一段好聽的音樂，同學喜歡聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉悠揚，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衛國戰爭時的動人故事——“夜鶯的歌聲”。我讓學生在閱讀中抓重點，引導學生進入對課文，對課文故事產生興趣，通過讓學生看影片，圖片等資料，讓學生了解戰爭的殘酷性，激發學生對戰爭的憎惡之情，然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上，而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，讓學生透過“小夜鶯”來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現在的生活，這樣既突出了重點，有突破了難點。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表現。讓他們在各自品評中進一步得到升華。

二、放飛學生思維，展示學生個性

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向。語文課堂要煥發生命活力，就要學生在課堂上彰顯自己的個性。在語文教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《紀昌學射》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是射箭能手飛衛教射箭的的方法不同，才使紀昌成為百發百中的射箭能手。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論：每學一門技術，都要先練好基本功，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

三、自主探究設疑拓展思維想象個性

亞里士多德曾經說過：“思維從疑問和驚奇開始。”思維活動產生與問題。學習過程中純在著各種各樣的問題，需要去發現，去思考。學生的學習永遠是一種對未知的探求過程。學習首先是從“有疑開始的，如果不善于發現問題，就談不上突破思維定勢，更談不上主動探索和有所創新。學貴知疑，學生能夠發現、提出問題，便是解決問題的開端，是一種學習主動性的表現。因此，培養學生善于質疑的能力，是不斷激發學生學習動機、發展學生能力的有效方法，也是打開思維大門，激發創新欲望的“金鑰匙”。創設“悱憤”的心態，質疑問難，不僅在課的開始，在教學過程中，也要根據教學內容的需要適時地設置懸念，揭示矛盾，使學生的學習興趣保持良久。我在教學《蝙蝠和雷達》一文之后，是這樣啟發學生質疑的：“學完了課文，就仿生學習方面，誰再能提出一些問題？”有一位因生病剛打針回來的學生思考一會兒問道：“老師，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一種遙控飛行器，飛到病人身邊，哪兒疼就哪兒叮一口，病就好了，這樣既減輕了痛苦，又不耽誤學習。”望著他那痛苦和期待的眼神，我說：“行啊，只要你努力學習，刻苦鉆研，說不定不久的將來，這種‘新式武器就會在你的手中誕生?！笨矗痪鋯l的話，激起了學生千層浪。可見，只要教師在教學關鍵處引導學生質疑，就會激起學生思維的浪花，激發創新的欲望。

總之，在語文教學中，讓學生根據自己喜歡的問題，自主探究，自主實踐，讓個體差異和不同的學生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去親自感悟，探究伙伴的疑問。學生能積極主動探究實踐，教師將有一些預設，即有針對性，對于重點難點，牽一發而動全身，學生在探究教師的預設中將更快更準理解課文，突破重難點，將思維引向縱深，培養了自身思維敏捷的個性。