從科學核心素養培養角度分析科學課程建設

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[摘要]素質教育理念將培養學生的科學素養作為小學科學課程教學的主要目標。建設以科學核心素養培養為中心的小學科學課程，需要學校立足實際，借助課程資源，激勵學生積極參與課堂教學過程，最終優化學生的科學核心素養及綜合素質。

[關鍵詞]科學素養；小學科學；課程；建設

[中圖分類號]G623.6[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27008401

當前很多小學科學教師依然將知識與技能作為小學科學教學的主要目標，而忽略了對學生科學素養的培養與提升，這就不利于學生綜合素質的提高，制約了素質教育理念的高效踐行。本文將從科學核心素養培養角度對小學科學課程建設策略進行詳細的探究。

一、滲透樂高WEDO課程實現跨學科學習

為提高小學生在編程、技術、工程及科學等方面的能力，小學科學課應依據學生科學核心素養的培養需求，及時引入與學生學習需求與學習能力相符的樂高WEDO課程。通常情況下，這一課程涵蓋空間科學、地球、生命科學、物理四個領域。比如，蘇教版小學科學教材中設計的引導性實驗有《小孔成像的研究》《材料的性質與用途》《運動與力》《簡單電路》《光的傳播》《天空中的星體》《位置與運動》《地球運動與天氣變化》等，還有很多開放性實驗《熱在氣體、液體中的傳遞》《認識固體的熱脹冷縮》《研究雨的形成原因》《研究水的沸點與冰點》《探究種子萌發的條件》《如何加快物質的溶解》等。比如蘇教版小學科學教材五年級下冊就有一節《建橋梁》的課程，需要學生分析怎樣設計一個科學、合理的橋梁。學生在實際教學中就可用樂高積木自主或以小組合作的形式搭建三個類型的橋梁：懸索橋、拱橋及平板橋，并借助實驗的形式在穩定程度、承受能力方面將三種類型的橋梁進行比較。與傳統的小學科學課程教學模式相比，應用性、開放性的工程任務可使得學生享有更多的親自參與機會，使得他們在現有條件下自主進行各種體驗，從而更加深刻地理解科學課程理論知識，并在親自操作中逐漸提高自身的實踐能力，最終切實發展自身的科學核心素養。

二、重視科學課程與工程教育活動的結合

在科技快速發展的背景下，科學與藝術、工程、技術、數學等學科的交叉性與聯系也更加緊密。因此，要想在小學科學課程教學中快速培養學生的科學核心素養，就需要教師大膽將科學課程與工程與技術課程有機融合在一起，使得學生不僅可參與科學探究過程，還能在教學中提出一些界定技術與科學難題、使用與設計模型、實施與計劃研究、闡釋與分析數據等，從而逐漸提高學生的科學核心素養。這就需要教師在日常教學中可依據科學課程特點研發STEM課程。在建設以科學核心素養培養為中心的小學科學課程時，學校應恰當地把工程實踐與思想應用到科學課程教學中，并依據教材內容，自主研發一系列STEM課程內容，像“設計一座橋”“制造超級肥皂泡”“設計一副3D眼鏡”“制造紙火箭”“設計樂器”等。學校研發的STEM學習內容與傳統的以科學課程教學內容中制作單項作品的方式不同，其涵蓋有數學、工程、技術、科學四種要素，倡導學生應用已經掌握的理論知識指導實踐活動，并借助討論修正、分析設計方案科學性、研發解決措施等方式提高學生的工程設計水平。

三、研發拓展性課程滿足學生的多元需求

依據生產生活實際及現代科技條件，教師應努力創新小學科學課程教學方式，努力為學生設計出拓展性課程，盡可能滿足多種類型學生的個性化學習需求，從而有效培養學生的科學核心素養。在實際操作中，應做好以下兩點：①在低年級教學中開設趣味課程，做好學段銜接工作。當前，很多小學一二年級都開設有校本課程，其中就有很多與科學知識有關的學習內容，這就為科學課程教學活動的順利實施奠定了基礎。因此，為更好地讓小學科學課程與校本課程銜接，以充分發揮校本課程在學生科學核心素養培養中的基礎性作用，就需要低年級科學課程教師在實際教學中深入了解校本課程的內容與教學方法，最好能親自參與到校本課程教學中，或者借助培訓教育的形式盡可能多地掌握低年級學段學生的科學素養情況。在此基礎上，能將小學科學課程中的教學內容與校本內容恰當銜接，從而逐漸培養學生良好的科學課程學習習慣，并最大限度激發小學生學習科學課程的積極性。②設計創新性的科學拓展課程。學校可依據學生的興趣愛好創建一些科學類社團，像愛迪生啟智、海模、遙控航模、模擬飛行、氣象科普等，在社團中由科學課程教師隊伍與校內各個學科教師聯手研發拓展性課程內容，并依據各個學段學生的特點為各個學段學生設置與之特點相一致的學習內容，還應允許學生依據自身需求跨年級、跨班級甚至跨校區自主選擇拓展課程。

總之，建設以科學核心素養培養為中心的小學科學課程，不是一朝一夕能完成的任務，需要學校立足實際，借助資源整合、頂層設計的方式，設計出高位、前瞻的課程教學目標及開放、靈活、豐富的教學內容，并激勵學生積極參與到課堂教學過程的各個環節中，從而使得他們在親自操作、合作探究中不斷豐富自身的科學課程知識、提高自身的實踐操作能力，最終大幅優化自身的科學核心素養及綜合素質。

（責編韋淑紅）