淺談學生數學思維能力的培養

【摘 要】隨著素質教育的不斷深入，在對小學生開展數學教學活動中，不僅要使學生掌握基礎的數學知識，教師在實際教學中，更要注重培養小學生的數學思維能力，使其能夠全面提高小學生的綜合能力。因此，本文將在素質教育背景下，對小學生開展數學教學活動，探究學生數學思維能力的培養，為學生日后學習數學奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學；思維能力；培養途徑

在對小學階段的學生開展數學教學活動，注重培養小學生的思維能力，具有重要的作用。小學數學教師想要有效提高課堂教學質量，提高學生的綜合能力，便加強培養學生的思維能力，使其為學生提供良好的學習環境。

一、數學思維能力的涵義

數學思維便是學生在學習數學過程中的一種固定的思維，使學生在實際學習中可以將數字形象化，然后進行運算。數學思維能力使學生在學習數學中所運用的一種數學思維，針對相關的問題，學生能夠進行豐富的想象，然后分析歸納、最后推理出問題的答案，學生具備分析、解決數學問題的思維能力。想要保證學生更好的具備數學思維能力，教師在實際教學中要注重培養學生的想象能力、邏輯推理能力、觀察能力以及分析問題、解決問題的能力。

二、培養小學生數學思維能力的重要性

小學生在學習數學過程中，會有自身以及外在的客觀因素，導致學生的學習能力存在差距。一些學生能夠快速的接受知識、理解知識，并且很快掌握知識；但是也有些同學沒有較好的理解能力，不能更好的接受知識。針對小學生存在的個體差異，教師在實際教學中，注重培養學生的數學思維能力，能夠有效改善學生之間存在的個體差異，并且使學生能夠更好的學習數學知識。數學思維能力的培養，不僅能使學生所掌握的知識與自己所具備的數學技能進行有效結合，使其能夠通過多樣化的數學思維來解決數學的相關問題，進一步提高學生學習數學能力，更能培養學生的判斷力，針對教材中的內容，學生能夠有自己的想法，使學生將掌握的知識充分的運用到實際中。

三、學生數學思維能力培養的途徑

數學思維能力的培養對小學生而言，具有重要的作用。不僅能提高學生的數學成績，進而提高綜合素質，更能為學生日后學習數學奠定良好的基礎。因此，教師在實際教學中，要注重對學生進行數學思維能力的培養，有效激發學生的學習興趣，使其能夠提高小學數學課堂教學質量。

（一）調動小學生的思維積極性

教師在實際教學中，想要有效培養小學生的數學思維能力，首先就要注重調動學生的思維積極性，這樣才能保證學生能夠積極的參與到課堂教學中來，也能為教師教學奠定良好的基礎。在調動學生思維積極性中，可以利用小學生的興趣，展開相關的教學活動。

第一，教師可以直接利用教具對學生展開教學，由于小學階段學生的年齡特點，沒有形成一定的認知，并且數學本身便具有一定的抽象性，如果采用傳統的教學方式向學生灌輸知識，學生不能更好的接受、理解知識，更無法調動學生的積極性。針對這種情況，教師便可以直接利用教具對學生展開教學，可以有效激發學生的學習熱情。第二，教師可以采用提問的方式為學生創設一定的情境，從而激發學生的求知欲望，也能調動學生的思維積極性。例如，教師在教學小數乘法中，教師便可以通過提問的方式進行引入，如2.6*1.4，教師可以讓學生先試著解答，教師也可以給學生集中解答的情況，這樣能夠在很大程度上提高學生的參與度。

（二）培養小學生自主探究能力

自主探究能力是形成數學思維能力的重要保證，并且能夠使學生有效提高數學能力。教師在實際教學中，要注重對學生自主探究能力的培養，在課堂教學中為學生提供自主思考、自主分析的機會，使學生能夠具備一定的自主探究能力。教師可以引導學生將知識進行遷移，使學生能夠將掌握的基本知識運用到實際問題中，能夠對新的知識進行自主探究，將新知識與掌握的知識進行對比，學生能夠自主去探究新知識，并逐漸形成一定的數學思維。

例如，教師在教學學生乘法相關知識時，在學習三位數乘兩位數時，教師便可以引導學生與掌握的兩位數乘兩位數以及多位數乘一位數的知識進行對比，教師可以組織學生進行小組合作學習，使學生進行自主探究，并引導學生將自己的想法表達出來。

（三）培養小學生分析判斷能力

培養小學生分析判斷能力對學生形成數學思維具有積極地促進作用，并且能夠促進學生綜合能力的提高。在培養學生分析能力以及判斷能力中，教師在實際教學中，可以采用小組合作學習的模式對學生展開教學。教師可以根據教材內容，選擇合作探究的主題，然后教師引導學生針對探究的主題進行進一步分析，判斷，從而得出結論。

例如，教師在教學多邊形面積這一知識點中，由于學生已經掌握三角形、正方形、長方形、平行四邊形以及梯形等基礎圖形的面積計算方法，教師便可以引導學生進行復習已經掌握的知識點，然后教師便給學生提供一個相對復雜的多邊形，然后向學生提問，“可以用幾種方法解答出多邊形的面積？”

教師將學生分好組后，便對學生進行適當的引導，學生會對圖形進行觀察，分析，并利用掌握的知識進行對比，因為求多邊形面積會有多種解題方法，通過小組合作學習，學生能夠充分表達自己的觀點，并能學習其他同學的思維，在這一過程中，不僅能夠有效鍛煉學生的分析能力以及判斷能力，更能培養學生的團隊合作意識，使其有效提高學生各方面的能力。

四、結束語

綜上所述，對小學生進行數學教學活動，培養學生數學思維能力具有重要的作用，不僅能有效提高學生學習數學能力，更能使學生全面提高綜合素質，使學生更加適應社會的發展。因此，教師在實際教學中，要注重培養學生的各項能力，分析問題、解決問題能力、判斷能力、自主探究能力等，使學生有效形成良好的數學思維，從而在一定程度上提高小學數學課堂教學的質量。

作者簡介：蘭芬（1981-），女，四川省內江市人，職稱：二級教師，學歷：本科。研究方向：小學數學相關內容，單位：四川省內江市市中區永安鎮三應寺小學。

參考文獻：

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