小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考

殷六平

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)觀念已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，希望在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在本文中，我們將對小學(xué)語文教育中存在的問題進(jìn)行分析，并探索實(shí)踐性教學(xué)的有效措施和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新；思考

小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。語文學(xué)科不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會更多的語言常識，也能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中全面提升能力。當(dāng)前，實(shí)踐性教學(xué)方法得到了很多教師的歡迎，能夠讓小學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，因此，我們對實(shí)踐性教學(xué)的有效措施與方法進(jìn)行思考。

一、小學(xué)語文教育中存在的問題分析

一直以來，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的效果就成為了教師和學(xué)校所關(guān)注的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將教師放在主體地位，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位，使得小學(xué)生被迫接受教師所傳輸?shù)膬?nèi)容，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

二、實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容

實(shí)踐性教學(xué)能夠與小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相連接，從而提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)水平。

首先，在生字學(xué)習(xí)的階段，教師一般是按照教材的要求，對學(xué)生提出生字的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生反復(fù)對單詞進(jìn)行抄寫，并不斷進(jìn)行聽寫，從而使學(xué)生能夠牢牢掌握生字。利用實(shí)踐性教學(xué)，我們可以將字典作為主要的工具，讓學(xué)生親自進(jìn)行查閱，對生字進(jìn)行認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)ι值钠圆渴走M(jìn)行分析，再對字典中生字的發(fā)音、用法進(jìn)行了解，不僅能夠幫助學(xué)生掌握單詞，還能幫助學(xué)生掌握使用字典的方法，在以后的學(xué)習(xí)中，既是不在教師的幫助下，也能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，在生詞學(xué)習(xí)的階段，一般是在生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展的。我們可以模仿生字虛席的方法，來對學(xué)生進(jìn)行生詞的實(shí)踐性教學(xué)。不過，在生詞學(xué)習(xí)的過程中，除了解決生字問題，還要進(jìn)行造句訓(xùn)練，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中對生詞加深理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)用。為了能夠體現(xiàn)其實(shí)踐性，應(yīng)可以通過小組教學(xué)的方法，讓小學(xué)生自行結(jié)組，共同來對生詞進(jìn)行造句，并進(jìn)行展示，從而能夠加深學(xué)生的印象。

再次，在句子學(xué)習(xí)的階段，其核心是讓學(xué)生能夠正確對句子進(jìn)行銜接。因此，學(xué)生可以通過討論教學(xué)方法，來對句子的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，從而能夠順利對句子的語序、銜接等問題進(jìn)行了解。為了讓學(xué)生更好地了解句子，教師還可以為學(xué)生提供小段落閱讀，讓學(xué)生能夠在段落中學(xué)習(xí)到句子銜接的方法。

最后，在寫作教學(xué)中，教師一般都采用看圖作為、命題作文的方法，雖然小學(xué)作文對于小學(xué)生的要求不太嚴(yán)格，但是其背負(fù)這小學(xué)向中學(xué)過渡的使命，如果沒有夯實(shí)基礎(chǔ)的話，會影響學(xué)生后期作文學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)通過變換作文形式的方法，來讓學(xué)生體驗(yàn)各種形式的作文教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、如何對小學(xué)語文教育中的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

1.重視語文教學(xué)中的實(shí)踐，加強(qiáng)內(nèi)外部的結(jié)合與優(yōu)勢的互補(bǔ)。

對于小學(xué)語文教育能力的培養(yǎng)和提升，需要重點(diǎn)在教學(xué)技能和專業(yè)技能上重點(diǎn)下功夫。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上更加應(yīng)當(dāng)重視對內(nèi)外部優(yōu)勢的結(jié)合。內(nèi)外部結(jié)合的重點(diǎn)就是將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)則重點(diǎn)是學(xué)生間的取長補(bǔ)短，互助互學(xué)。

2.對學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行強(qiáng)化

實(shí)踐性教學(xué)，不應(yīng)是一部分一部分的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是貫穿在語文學(xué)習(xí)的全過程中，與語文系統(tǒng)聯(lián)系在一起。在低年級的時候，實(shí)踐性教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入語文的精彩世界中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。在高年級的時候，應(yīng)不斷對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到提升，并且能夠自覺對課余實(shí)踐進(jìn)行利用，找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。例如，在高年級的學(xué)生，小學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的推薦來閱讀更多的文章和書籍，從而擴(kuò)大小學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地對某種文章類型進(jìn)行了解，從而能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。

3.為實(shí)踐性教學(xué)營造良好的環(huán)境

在語文實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行嘗試，對各種教學(xué)模式進(jìn)行靈活的運(yùn)用。這就要求老師在課堂教學(xué)中設(shè)置一系列的問題，同時要求學(xué)生必須進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，對于課堂中涉及到的每一個答案，都要進(jìn)行及時的反饋，對于各種問題的設(shè)置和安排必須合理且有升華的空間。確保學(xué)生之間的溝通和交流渠道順暢，給那些學(xué)習(xí)效果好且認(rèn)真愛學(xué)的學(xué)生提供有效的支持，幫助學(xué)生施展自己的才能。例如，有的小學(xué)生不太愛在課堂上發(fā)言，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平無法實(shí)現(xiàn)透徹的了解，在教學(xué)中可以適當(dāng)采用課本劇的方式，讓所有小學(xué)生參與到其中，從而能夠讓小學(xué)生感受到熱情、溫馨、民主的氛圍，從而打開自己的心扉，主動參與到小學(xué)語文教學(xué)的過程中。

四、結(jié)語

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師們也認(rèn)識到教學(xué)方法改革的重要性，也在教學(xué)中應(yīng)用了實(shí)踐性教學(xué)的方法。我們應(yīng)注重在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新，思考素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵，從而使小學(xué)語文教學(xué)得到深入發(fā)展。

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