高職“國際貿易實務”教學探究

鐘葳

摘要：《國際貿易實務》課程是國際貿易專業的主干課程，在教學過程中，學生不僅要掌握相關國際貿易基礎知識，而且要具有較強的處理實際業務的能力，這對教師的教學也提出了更高的要求，本文通過對高職院校《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題進行分析，提出《國際貿易實務》課程教學的改革思路，并構建了《國際貿易實務》課程實踐教學體系。

關鍵詞：《國際貿易實務》 教學改革 高職院校

一、《國際貿易實務》課程地位

《國際貿易實務》是國際貿易專業的主干課程，是與實踐環節關系最為密切的課程。它系統地介紹了國際貨物貿易流程中所涉及的主要環節，包括商品的品質、數量、包裝、價格、運輸、保險、結算、商檢、不可抗力、索賠、仲裁等，其內容涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科。國際貿易實務是在總結我國對外貿易實踐經驗，吸收國際貿易慣例及其習慣做法的基礎上形成和發展起來的學科。通過該課程的學習，使學生做到在進出口業務中既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策和企業經營意圖，又能按國際規范辦事，使我國的貿易操作同國際接軌。因此，學好這門課程對學生專業技能的培養意義重大，關乎學生未來就業及發展。在教學過程中，學生不僅要掌握相關國際貿易基礎知識，而且要具有較強的處理實際業務的能力，這對教師的教學也提出了更高的要求。

二、當前國際貿易實務課程教學中存在的主要問題

（一）教學模式古板單一

現在很多國際貿易的課程仍然停留在傳統的教學模式上，以老師講為主，學生聽為輔，并且大部分老師都是對書上的知識照本宣科，不加探討，而學生就是聽老師講課做筆記，不會自主思考，這就導致學生知識和實踐脫軌，在實際的國際貿易中就一頭霧水、手忙腳亂。由于國際貿易的風險性、操作性和規范性都較強，這種傳統的填鴨式教學很難讓學生真正掌握各種規則和貿易流程。

（二）教師實踐經驗不足

隨著我國高等教育的發展，國際貿易實務專業的教師都有高學歷，然而這些教師往往是畢業后直接到高校任教，絕大多數沒有實際外貿工作經歷，甚至連外貿相關行業的工作經歷都沒有。只能說這些教師理論知識掌握的很好，但是由于自己缺乏相關方面的經驗，在教導學生的時候往往照本宣科，教學的針對性、趣味性和實踐性都難以體現。教出來的學生往往缺乏實際運用的能力。尤其在國際貿易實務課程實踐環節的講授方面力不從心。即使是教授實踐環節的課程，也只是從大量的閱讀中體會、想象外貿工作的情景，難免會有許多臆斷在里面。

（三）案例教學不足

國際貿易實務課程特別強調案例的作用，通過經典案例的啟示，學生能夠準確地切入每個案例的關鍵點，可以對所學知識舉一反三，避免實踐工作中類似問題的發生。但是，目前在高校教學中，國貿實務課程的課時相對緊張，教師只能對少數案例進行教學分析，涉及面較窄，導致學生只能接觸到最基本的信息，遠不能滿足實踐工作的要求。

（四）知識理論與實踐運用脫節

目前，國貿專業的學生普遍面臨著實習難的問題。大多數企業不愿接受大學生到企業實習，一些學校建立的實訓基地往往流于形式，并沒有承擔起實習的功能，學校購買的模擬實踐軟件與實際外貿工作又存在較大差距，這種情況下培養出的學生只能是紙上談兵，缺乏實踐能力。方面，企業不愿意接受國貿方面的實習生，這就導致學生缺乏實踐經驗，另一方面，學生缺乏實踐經驗，難以找工作，這就陷入一個死循環。

三、國際貿易實務課程的改革思路

（一）實踐教學師資創新：“走出去”與“請進來”并舉

以往的國際貿易實務課程都是由在校的專業老師授課，然而這些老師大部分都是畢業之后直接留校授課，往往都沒有相關的實踐經驗，因此在培養學生實踐運用能力時效果不如預期的好，為此，學校應該在這一方面做出調整，引進企業優秀的管理人員為學生上專業課，同時，也要鼓勵學校的專業老師進企業工作，通過學習考取相關職業資格證書。

（二）運用任務驅動教學法引導學生主動探究學習

任務驅動就是指通過給學生布置任務引導學生主動學習的一種方法，它充分發揮學生在學習中的主體作用和教師在教學中的組織、引導、促進、控制、咨詢作用，畢竟國際貿易實務是一門靈活性、實踐性很強的課程，光通過老師填鴨式的教學根本無法全面的掌握這一門課程，只有學生主動的去思考，才能加深學生對這一門課程的了解，同時也才能靈活運用。

（三）運用雙語教學提高學生英語運用能力

一說到國際貿易就能想到是和國外的企業做貿易，而英語又作為國際通用商務語言，這就決定了我們國際貿易專業的學生必須有良好的英語底蘊。這也表明了雙語教學在國際貿易課程中的重要性，由于國際商務溝通、交易磋商以及各種外貿單證、合同都需使用英語，國際主要商品交易所行情報價也多使用英文，因此，國貿專業對學生英語水平的要求較高。而雙語教學則能為學生提供個雙語思維的環境，既可以提高學生的英文交流、應用水平，又可以使其熟悉實際的外貿業務形式，有助于其形成基本業務技能

（四）使用模擬教學軟件提高學生實際操作能力

國際貿易實務是一門實踐性很強的課程，它不僅要求學生掌握書本上的各種合同條款，而且也會根據交易的不同簽訂不同的合同，而這些通過課程教學是很難讓學生掌握具體的操作細節及規則，所以，學校必須通過模擬教學軟件提高學生的能力

（五）改革考核方式，加強對學生實踐能力的考核

俗話說考試就是老師的法寶，通過考試老師就能系統的知道學生對這一門課程學習情況，然而國際貿易實務是一門實踐性、靈活性很強的課程，而傳統的考試只是對書本上的理論知識的考查，這就無法知道學生實踐運用能力，因此必須對傳統的考核方式進行改革，例如可以把考試成績分為兩部分，一部分是卷面上的理論成績，另一部分是在使用模擬教學軟件中的表現，也可以把學生平時上課的表現算進考試成績當中，這就避免了學生在考前臨時抱佛腳的情況，也避免了學生一味的對理論知識死記硬背的現象。

四、國際貿易實務課程實踐教學體系的構建

（一）基本能力訓練

基本能力訓練就是以課本上的理論知識為主，配合一定時間的實踐。例如在教學中，上課之前給學生們提供一個案例，讓學生在沒有學相關理論之前的前提下自己去猜測推廣案例，包括如何分析案例，怎樣解決問題等，然后，在通過老師授課，掌握理論知識，這樣，學生對理論知道的理解更透徹也更容易掌握，也提高了學生解決實際國際貿易實務問題的能力。

（二）專業綜合能力訓練

隨著專業技能課程學習的深入，學生對專業課程的掌握與應用情況尤為重要，此時不僅要增強學生對外貿進出口企業、國際市場貿易環境和貿易政策的了解，能夠判斷企業的貿易方向，為以后走向社會打下良好基礎。專業課程配合模擬實驗，使學生充分熟悉專業技能，提高實際操作能力，在模擬操作中，從交易磋商、談判、交易達成、合同簽訂到發送貨物，以及貨物報關、商品檢驗、銀行結算、關稅征收整個流程中的一系列環節均由學生操作。學生們分別扮演經理、外銷員、談判者、報關員、商品檢驗員、銀行結算員等角色，協調作戰，培養了學生的綜合能力。

（三）校外實習

模擬實驗終究沒辦法讓學生感受到國際貿易的靈活性，無法還原國際貿易的真實情景，通過校外實習，引領學生從學校走向社會，了解企業的發展、生產流程和市場環境，參與企業經營的討論，把學生在學校模擬實驗學到的東西作用到真正的國際貿易中，校外實習是國際貿易實務課程學習后的一個重要過程，是學生在掌握理論知識，專業技能之前綜合運用的一個很好的手段，也可以更全面的了解學生的學習情況。

總之，《國際貿易實務》的教學改革是一項系統工程，除了上述幾個方面外，我們還應該從教學內容改革、相關學科建設、實驗室建設等方面進行有針對性的研究，將學科改革的每個環節加以整合，強化改革的全面性和系統性，達到教學質量整體優化的目的。