淺談多媒體技術如何在小學數學課堂教學中應用

四郎曲西

【摘 要】在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體技術進行有效的教學活動，有利于激發小學生學習的興趣，使課堂教學由平面走向立體、由靜態變成動態、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好地處理大與小、遠與近、動與靜、快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，提高小學數學課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學；多媒體技術；應用

小學數學課程課標明確指出，數學課程的設計與實施應重視運用現代多媒體技術，把多媒體技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生和老師有更多的精力投入到探索性的數學學習活動中。作為小學數學教師，完全有必要對數學課堂教學重新認識。運用多媒體教學能夠增加課堂容量，事先在課件上準備好要用的例題、圖形、文字，甚至于一些解答步驟、操作過程，上課時按照實際情況逐個亮出，避免傳統教學中抄一題講一題，所有題目全部亮相，沒有針對性的弊端。使用多媒體技術教學在教學過程中可以節省大量時間，有更多的時間讓學生思考和練習，保證了課堂教學中教師的精講和學生的多練。

一、合理運用多媒體技術，創設生活情境激發學習興趣

傳統的課堂教學以口授為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等；以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥。多媒體走進課堂后，多媒體技術將“聲、色、畫、樂”融合色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，激發學生學習興趣。

（一）利用多媒體，因材施教，突出學生主體性？？

多媒體教學為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，突出了學生個別學習或小組合作等方式，教學方法也由傳統的單向灌輸變為啟發構建，突出認識主體在構建中的作用。利用多媒體技術分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師即可進行整體教學又能個別輔導，從而將整體教學和個別輔導有機地結合起來，因材施教，自由充分發揮學生個性，優生和差生的主動性、積極性都被充分調動起來。另外利用媒體，教師可以系統了解和掌握學生的學習進程，并據此調整教學安排，有效地調整教學任務，為學生提供彈性的學習空間。

（二）新課導入之時，激發學生學習動機

興趣是最好的老師，當學生對所學內容產生興趣時，教師也就掌握了教學的第一把鑰匙。但興趣并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性而引起的，所以，在學生即將學習新知識的時候，教師要根據教學內容，選擇適當的教學手段，創設新奇的學習情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。導入新課時，必須集中學生的注意力，引起學生的興趣，明確學習的目標和要求，為學好新知識創造良好的心理準備。多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。

（三）運用多媒體技術，培養學生的思維能力

利用多媒體技術可以向學生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發現問題、研究問題、解決問題，從而達到培養學生思維能力的目的。

（四）運用多媒體技術，突出教學重點與難點

有些內容的教學，教師講得再投入，也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數學教學中，教師便要充分發揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發學生興趣，使學生在參與中不知不覺地度過難關。

二、利用多媒體技術，促進數學與其它課程教育整合

利用多媒體技術，促進數學和其他學科之間的相互整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。在教學《軸對稱圖形》這一節課時，在練習的設計中我有意識地進行開放性的訓練，讓學生在操作探索中來學習新知，了解軸對稱圖形的特點。

在學生掌握了軸對稱圖形的特征后，為了拓寬學生的知識面，也想更加體現數學生活化，讓學生真實感受數學源于生活，又用于生活，在生活中處處都藏著數學知識，只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞民間藝術品，如剪紙等，讓學生充分感受對稱的美，同時也感受到作為中國人的驕傲。這節數學課學生不僅掌握了知識，還感受到對稱美。

三、合理設計多媒體課件，正確取舍課程資源

多媒體技術在課堂中的應用不僅與多媒體本身的表現能力有關，還與學生的學習愿望、教學內容的特點、教師對多媒體技術的理解和應用能力有關，運用得當，事半功倍，運用不當，事倍功半。

（一）正確處理好教師主導與學生主體的關系

教學目標的完成情況是評價一節課成敗的關鍵所在，而將多媒體技術融入到教學設計的目的就是為了更好地達成教學目標。課件的設計應為“輔教”轉變到“輔學”上來，把學生放在學習的主體地位上，應著力培養學生能力，體現學生的思維方式，而不是教師的思維方式。所以，制作課件必須要從學生的年齡特征、認知規律出發，多媒體教學絕不是課堂多媒體演示。課堂教學的本質是師生互動，在課堂上教師應當注重知識的反饋環節，注重師生間的交流。課堂上教師在創設情境，突破重、難點時適時借助課件，引導學生有針對性地思考問題，在探索中獲取知識，形成技能。

（二）要處理好多媒體技術與教學內容的關系

多媒體技術作為教學的一種輔助設備，對它的使用也是有局限性的，主要表現在多媒體技術表現手法的局限性和教材資源的可用性兩大方面。多媒體技術的表現手法靈活多樣，一旦采用了多媒體技術，那么就不可能在同一時間對學生的動手能力、小組合作交流能力進行培養，也就是說它對學生能力的培養還不能達到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學利用。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，雖然多媒體在教學過程中雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，更不要代替學生思考。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，從而激發小學生主動學習，主動獲取知識，達到提高小學數學教學質量目的。

參考文獻：

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