“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在初中跳繩教學(xué)中的應(yīng)用研究

邱東梅

摘 要：跳繩作為一種有效的有氧運(yùn)動(dòng)，成為部分地區(qū)體育中考的選考科目之一。研究表明，跳繩運(yùn)動(dòng)不僅有益于學(xué)生的身心健康，還對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有一定幫助。為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師應(yīng)該在初中體育課程中有效地開(kāi)展跳繩活動(dòng)。主要探究“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方式在中學(xué)體育課堂中如何更好地實(shí)施。通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往、創(chuàng)造和想象能力以及形成更加穩(wěn)定良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；跳繩運(yùn)動(dòng)；“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠自我進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而能夠分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。將“學(xué)導(dǎo)式”這種新型的教學(xué)方式引入體育教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。然而在實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，作為初中體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳繩指導(dǎo)和教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)探究這種教學(xué)方式的不足之處，進(jìn)而能夠提出相應(yīng)的對(duì)策不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠獲得收益。

一、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的內(nèi)涵

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法不僅是一種非常好的教學(xué)方式，也是一種教學(xué)活動(dòng)的組織方式，這種教學(xué)方式倡導(dǎo)的教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該充分地利用教學(xué)資源，科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃，合理引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在鍛煉中思考，從而對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力也有一定的作用。該教學(xué)方式能充分突出學(xué)生的主體地位，教師更多地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)方法能取得雙贏的教學(xué)效果，讓師生都能達(dá)到自己期待的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方法以傳授基礎(chǔ)的知識(shí)和技能為教學(xué)的主要目的，然而“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方式以現(xiàn)代體育教學(xué)的理念和方法為依據(jù)，多方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才也提出了更高的要求，其中創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)非常重視的一項(xiàng)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在每個(gè)教育階段都應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法和理念。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及正確地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維都應(yīng)該考慮在教學(xué)過(guò)程中。目前提倡并實(shí)施的素質(zhì)教育中也提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要在教授學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并且注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。跳繩運(yùn)動(dòng)中包括很多的跳繩花樣，教師在教授學(xué)生基本的玩法的基礎(chǔ)上還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)新和改變，研究更多有趣有益的跳繩花樣。例如，“單腿跳”“麻花跳”“反跳法”“雙人跳”“跳大繩”等各種類(lèi)型的跳繩運(yùn)動(dòng)。在創(chuàng)新研究的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考每種跳繩類(lèi)型的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后繼續(xù)發(fā)揮它們的優(yōu)

點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該熟悉每一種跳繩的類(lèi)型，并且要經(jīng)過(guò)熟練的練習(xí)，這樣才能更好地了解每種跳繩的特點(diǎn)。除此之外，在各種類(lèi)型跳繩比賽中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽的規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中能感受到更多的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式不僅能幫助提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)多樣化的互動(dòng)方式

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)就是在不斷的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中更好地探究知識(shí)，體育教學(xué)也不例外，良好的教學(xué)互動(dòng)能推進(jìn)教學(xué)過(guò)程順利地進(jìn)

行。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往忽視互動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性，部分教師以自我為中心不重視與學(xué)生的交流，從而不了解學(xué)生的內(nèi)心想法，這些都不利于教師教學(xué)理念和方法的改進(jìn)。所以增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，還能提升教師的教學(xué)思想。教學(xué)的互動(dòng)方式不應(yīng)該局限在一種方式，互動(dòng)的多樣化使得教學(xué)信息的獲取方式更加多樣，有利于教師充分地了解學(xué)生。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是師生雙邊的互動(dòng)行為，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，師生之間必須進(jìn)行密切有效的互動(dòng)，其次教師與教師之間也要定時(shí)地溝通和交流，進(jìn)而可以共同商定教學(xué)計(jì)劃、共同解決教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)占據(jù)互動(dòng)環(huán)節(jié)的很大一部分，由于學(xué)生之間存在更多的共同話語(yǔ)，所以在交流的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)和解決更多的問(wèn)題，而且學(xué)生之間的交流更加方便，所以作為教師應(yīng)該為學(xué)生提供這種共同交流和互動(dòng)的平臺(tái)。例如，經(jīng)常組織跳繩比賽，學(xué)生在比賽過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)周?chē)瑢W(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而可以相互學(xué)習(xí)、共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這種比賽活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，也能提升學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，使得學(xué)生在愉悅的心情中進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)甚至心理素質(zhì)。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教導(dǎo)式教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，自我能動(dòng)性沒(méi)有得到更好的鍛煉，因此學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中更多地處于附屬地位，這種教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的理念，所以在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的過(guò)程中首先要樹(shù)立以為學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中才能更加重視學(xué)生的內(nèi)心想法和狀

況，從而更好地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地解決問(wèn)題。確定教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，學(xué)生應(yīng)該當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的需求，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，也要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情。引導(dǎo)的過(guò)程中注意與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，既要保證學(xué)生能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，又要確保學(xué)生的主觀意愿能表達(dá)出來(lái)。

五、采用以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式

教導(dǎo)式教學(xué)方法忽視了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程和方法，不能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)人的角色，幫助學(xué)生掌握有效的、正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉計(jì)劃的制定和實(shí)施的過(guò)程都應(yīng)該有教師悉心的指導(dǎo)，只有這樣才能合理地引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，教學(xué)過(guò)程中以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生深入的思考，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)也有一定的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性首先教師應(yīng)該為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)和鍛煉的方向，同時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行合理的糾正和引導(dǎo)。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣

興趣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在愉悅的心情中鍛煉身體，這有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以作為體育教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的激情。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為教師應(yīng)該堅(jiān)持并按照實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，清楚學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生按照自己活動(dòng)意愿進(jìn)行選擇。例如，可以自由組合參賽小組，能選擇跳繩的花樣和類(lèi)型，在鍛煉的過(guò)程中給學(xué)生更多的自由選擇的權(quán)利，幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的興趣愛(ài)好。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在初中跳繩教學(xué)中的應(yīng)用并不十分廣泛，由于發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在各種各樣的問(wèn)題，為了讓這種教學(xué)方式發(fā)揮更好的優(yōu)勢(shì)，作為初中體育教師應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方法并且主動(dòng)探究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)。

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編輯 謝尾合