小學數學課堂問題情境的設計與教學方法之探索

黃小平

摘 要：問題情境教學方法在小學數學課堂教學中的應用，是新時期小學數學課堂教學創新的一個重要實踐嘗試。科學地設計問題情境是新時期小學數學教學工作者和相關研究者關注和探究的焦點。基于此，結合實際教學內容，對小學數學課堂問題情境的設計與相關教學方法的實踐應用進行了分析和探究，以期為小學數學課堂教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學；問題情境；教學設計；教學方法

在新課程改革的背景下，小學數學教學亟須對過去的填鴨式教學模式進行改進和創新，以培養小學生的綜合素質能力為目標，創設新的小學數學課堂教學模式。問題情境教學模式在小學數學課堂教學中的設計應用是一個十分重要的創新嘗試。應用問題情境教學模式，不僅能夠提高小學數學課堂教學的靈活性，而且還能對小學生的數學思維進行有效的培養和訓練，在新的教學改革時期，問題情境教學的優勢正在逐步凸顯。

一、聯系小學生的生活實際設計數學課堂問題教學情境

通過聯系小學生的生活實際開展數學課堂問題教學情境創設主要基于兩點，其一是數學知識本身是來源于生活的，與生活有著十分密切的關系，其二是基于小學生的生活實踐經驗開展的問題情境能夠更好地提高小學生對數學知識的理解能力，有利于數學課堂教學組織效果的提升。因此建議小學數學教師在實際教學過程中要選擇與學生生活實際相關的內容創設問題，拉近小學生與數學知識之間的距離，創設生活化的問題教學情境，引導小學生在生活化問題情境中學習知識、掌握知識。

例如，在學習“圓的認識”這節內容的時候，教師可以從小學生生活實際中的相關實例出發，創設問題教學情境，教師可以向小學生提出這樣的問題：“為什么汽車的車輪胎是圓的？”“為什么小朋友們玩的呼啦圈是圓的？”通過這些問題激發小學生對相關知識的學習和認知興趣，強化小學生對“圓的認識”這節內容產生強烈的學習動機，提高小學生的探究積極性和主動性。

二、借助活動實踐開展靈活的問題教學情境

教學氛圍活躍度能夠對小學生的思維活躍度產生直接影響，靈活的、活躍的教學氛圍和情境能夠更好地刺激小學生的思維活躍度，這不僅能夠提高小學生的數學知識學習效果，而且還能有效地挖掘小學生的創新思維潛力，從而有利于小學生綜合素質能力的提升。基于這一點認識，在小學數學課堂教學過程中設計問題情境可以從活動實踐的角度進行，為小學生創設相關的動手操作情境，為小學生創設一個問題探究的過程情境，推動小學數學課堂教學的有效開展。

例如，在學習“100以內的數的認識”這節內容的時候，教師可以通過這樣的問題設計“盡可能找到生活中100以內的數”，組織學生對教室內的課桌數量、班級人數、校園內的樹木以及家里的門牌號等進行收集，讓小學生通過動手操作實踐來調動學習積極性，提高小學生對這節內容的學習印象，相應的提高教學效果。又比如，在“三角形內角和”的教學過程中，教師設計這樣的問題探究情境：“給一組教具，想方設法地得到三角形內角和是多少”，然后指導小學生進行拼、剪、畫、數、量等動手操作，通過自身的動手操作探究得到“三角形的內角和是180度”的結論。通過這些動手操作問題情境設計，不僅能夠強化小學生對學習知識的認知效果，而且在滿足小學生學習好奇心、促進小學生數學思維發展方面也具有十分重要的作用。在動手操作的過程中，教師要做好激勵性指導，這是推動小學生探究問題的重要措施。

三、通過小組合作創設懸疑問題情境

懸疑問題情境創設是小學數學課堂問題情境設計的重要途徑和方法，主要是利用小學生好奇心強的認知階段特點，結合小學數學教學內容設置疑問，讓小學生通過小組合作的方式解決懸疑問題，提高數學課堂教學效果。

例如，在“能被2、5整除數的特征”這節內容的教學過程中，教師可以給出學生30個數據，其中有能夠被2、5整除的，有的只能被2整除，有的只能被5整除，有的2、5都不能整除，讓小學生根據這組數據的分析自主探究“能被2、5整除數的特征”，這不僅能夠提高小學生對這節學習內容的認知效果，而且還能夠對小學生的自主知識探究過程思維進行有效培養。在進行小組探究的時候，要充分利用學生的好奇心，而且要做好小組分組。

小學階段的學生在數學學習方面或多或少存在一些問題和困難，問題情境教學在小學數學教學中的應用能夠適應小學數學邏輯性和抽象性強的特點，而且符合小學生好奇心強和探究欲強的特點，在提高小學數學教學效果和質量方面具有十分重要的作用。

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編輯 張珍珍