初中班主任班級管理工作的探索

田枝枝

摘 要：隨著教育體制改革的逐漸發展，班主任的班級管理工作也發生了一定的變化，據調查顯示，雖然班主任的工作瑣碎繁雜，班級管理現狀也不盡如人意，但是對學生的影響卻是最為深遠的。文章從初中班主任的角度對班級管理工作進行分析，為教育水平和學生培養提供理論依據。

關鍵詞：初中班主任；班級管理工作

新高考方案的提出和新課程改革的執行都為如今班主任的工作開展造成了很多阻礙，而且教育機構提出的理念往往會和學校制度相沖突，導致班主任在執行班級管理工作時常常力不從心。初中的教育階段學校方面僅對課程改革的教學方面提高關注，但是班級管理方面常常會被忽略，進而影響到了教師在實際授課過程中的質量和效果。因此開展對初中班主任班級管理工作的探索既是為落實新課程改革的手段，也是為提高課程質量以及學生管理的關鍵方式。

一、初中班主任班級管理工作的現狀和特征

我國自辦學以來教育界有很多對班主任工作的理論研究，不少專家都提出了相關的理想化班級管理方式，但是介于我國每個省份和地區的學生和教育情況都不同，因此班主任需要根據地域的實際學情將理想化的管理方式進行調整和優化。

我國的班主任傳統的班級管理模式主要分為三種，包括管家型、保姆型和放任型，管家型顧名思義即對學生的所有事情進行整體化的管理和專制，針對學生可能做出的不良行為并嚴格按照規范進行懲罰，但是并沒有為學生遵守校規做出引導工作，這樣的環境下很容易引起學生對校園的恐慌，甚至于形成逆反或者厭學的情緒；保姆型的班主任會在對待任何事情時都親力親為，不論是班級制度的制定和管理工作都是由班主任一人承擔，從不參考學生的意見和反饋，甚至在校期間一直把學生當成長不大的孩子來照顧；放任型的班主任不會對班級未來的發展制定相應的計劃，也沒有對班級管理的目標進行制定，放任學生自主組織教學和課余活動，班級的管理工作往往由學生自主完成，但學生會因為沒有接受過正確引導而出現犯錯的情況，影響學校正常工作開展情況。由此可見我國傳統的班主任管理班級時沒有按照以人為本的概念進行開展，班主任將班級管理看作任務或是主觀意愿實現的一種形式，但實際上的班級管理活動應該是以學生為主，培養學生的創造能力和創新能力，實現國家人才培養計劃的健康實施。

二、初中班主任班級管理工作的改革及案例

（一）建立完善的班級管理目標和制度

班級管理目標是為班主任執行管理工作的動力，也是需要在班級未來發展的方向。思想建設在班級管理工作中占有很大的比重，也是推動教學管理工作的思想基礎，同時也是開展教學和課外活動的核心紐帶。

以浙江某中學為例，在開展班級管理工作的改革前初中2013級9班一直都是很難管理的班級，學生不僅在行為上違紀還在言語上低俗不雅，班級的學風也沒有形成，經歷了很多班主任都拿該班級毫無辦法，因此學生的成績無法得到有效的提高。新學期后學校引進了一名高級教師對改班級進行管理，班主任一來就和學生一同商討班級制度，并且對學生的不良行為進行反復的糾正，同時選拔出比較受團體支持的學生作為班干部，以激勵和督促并行的方式對學生進行培養，引導學生向遵守校規校紀的方向改進，比如作業必須按時完成、衛生必須打掃到什么程度。上課和到校都要準時等，班主任也每天遵守校規按時到達教室，言傳身教的為學生做出榜樣，讓學生在德育和成績上都得到了有效的提高。

班級的管理目標分為集體目標和個人目標，而有一些目標是同時對集體和個人產生效果的，因此班級管理目標和制度的建立需要根據班級的實際情況，可以稍微高出一點學生的能力，但也要學生能夠做到的程度，提高學生向上自信的積極心態，用成就感達到培養學生對教學活動的興趣，進而提高學生的知識儲備和綜合素質。

（二）形成良好的師生關系和教學環境

孔子在《學記》中曾經說過，“親其師，信其道”，指學生只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。初中生正處于身體和心理都發生巨變的階段，在情緒上和情感上會有不同程度的波動，會對喜歡的事物無條件的信任和崇拜，因此教師應當提升自己的人格魅力，為建立良好的師生關系奠定基礎。學生喜歡任課教師課程原因通常是喜歡教師本身，因此教師應當處理好師生關系，避免由于年齡和閱歷形成隔代阻礙。教師雖然是為學生傳到授業解惑的人，但是并不能依然遵守傳統教育中一日為師終生為父的思想。學生接觸的環境和接受的信息會隨著時代的發展逐漸廣泛，因此教育機構很多的傳統思想已經不再適應這個信息爆炸的社會，需要教師從思想上做出改變，形成良好的師生關系和教學環境。首先教師在教學過程中以學生的思想為依據，不再以單純的填鴨式教學和說教構成課堂，要將學生放在與自身平等的地位上，與學生共同完成教學任務和目標，實現民主和諧的教學環境；其次，班主任還要對自身的綜合素質和人格魅力加以提升，以便對學生的思想形成積極向上的影響，班主任的一言一行是學生在校期間都能看在眼里的，因此班主任的道德修養和綜合素質都是影響著學生行為規范的榜樣，所謂身正為師，為人師表，班主任只有到了一定的思想境界，才能實現學生的行為規范符合社會價值觀。

三、結束語

綜上所述，班主任對班級的管理工作并非公式樣式的一成不變，而是需要根據學生的特性及時調整，建立完善的班級制度和目標以及形成良好的教學氛圍，才能有效提高班級管理效率并敦促學生們健康成長。