淺談基于典型工作任務的一體化課程教學設計方法①

[摘 要] 基于工作過程課程開發的核心是以真實崗位典型工作任務為驅動，以行動為導向開展一體化教學?！墩彰骶€路安裝與檢修》基于典型工作任務的一體化教學設計方案，試圖探索目前中職機電專業基于典型工作任務的一體化教學實施的可操作性。

[關 鍵 詞] 照明線路；典型工作任務；一體化；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0029-01

一體化課程是按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律，以綜合職業能力為培養目標，在分析典型工作任務的基礎上，構建課程體系。涉及的典型工作任務對應于職業崗位的具體工作領域，充分反映職業崗位的代表性工作內容和方式，其過程包括計劃、實施和評估完整行動過程的系統完整性。近年來，基于典型工作任務的課程開發方法已逐步被中職院校一體化課程開發所接受。

《照明線路的安裝與檢修》是機電設備安裝與維修專業的核心課程之一，在以往的教學安排中，通常采用傳統的教學方法，教學效果不佳。因此基于典型工作任務的課程教學變革勢在必行。

一、基于典型工作任務的一體化課程開發思路

基于典型工作任務的課程體系內涵為工作任務來自于核心崗位職業行動領域，具有代表性（典型性），能充分反映職業崗位的代表性工作內容和方式，包括計劃、實施和評估完整行動過程的系統完整性。

（一）提煉典型工作任務

通過調研，企業實踐專家及專業學科專家共同提煉職業的典型工作任務。每個職業（專業）通常包括10～20個典型工作任務。本課程涉及的機電設備安裝與維修專業（電工崗位）的典型工作任務有：電工儀表及工具選用、低壓電器及電工材料的選用、動力、照明及控制電路的安裝與配管、動力、照明及控制電路的接線與調試、照明等低壓線路的維修。

（二）典型工作任務轉換成學習課程領域（任務）

匯整典型工作任務中的職業能力要求，將職業能力目標轉換成學習課程領域。基于維修電工崗位典型工作任務的《照明線路安裝與檢修》課程學習任務匯總表如下：

二、基于典型工作任務的《照明線路安裝與檢修》一體化教學設計

（一）明確任務

首先，教師通過企業案例、企業現場圖片或視頻等方式創設任務情景，吸引學生帶著如何完成任務的疑問進入課程的學習。其次，要按照企業崗位的設置對學生進行分組，教師講解要掌握的理論知識和技能點。再次，教師對學習任務進行必要的解讀，拋磚引玉地引導小組學生分工合作，圍繞問題查閱資料并進行信息記錄。最后，各小組學生上臺描述任務或問題解決的方法，教師進行補充與點評。

（二）制訂方案

教師通過設置問題，引導學生將小組討論得出解決問題的方法制訂成方案或工作計劃。

（三）驗證方案

驗證方案是教學設計的核心階段，是檢驗學生制訂的工作方案在具體實施過程中效果優劣的評價標尺。教學的地點要求設置在學校的實訓基地，教師要充分做好任務實施前的現場準備工作，教學的設計可以分為5個步驟：明確學習目標、任務描述與要求、實施前準備、實施過程、問題解答。

（四）檢查方案

小組根據實施情況對方案進行修正完善。教師在進行教學設計時，要引導其他小組進行檢查并強調這個階段是考查工作人員的細節能力，維修電工職業是很重視員工細節把握能力的工作。

（五）評價反饋

制訂教師評價表與學生評價表，教師對任務進行評價并組織其他小組學生進行交叉評價。

三、小結

基于典型工作任務的一體化課程改革的工作重點是提煉典型工作任務。在教學實施過程中，始終以學生為本，依據職業教育的人才培養目標，促使學生在完成學習任務的基礎上，充分理解理論知識、熟練掌握操作技能以及自主累積實踐經驗，使學生畢業后能更快速地適應企業崗位的要求，成為一名合格的高技能人才。

參考文獻：

[1]唐李珍，梁?？?中職院校基于工作過程的電工與電子技術及應用一體化教學設計[J].交通職業教育，2016（4）.

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