淺談中職班干部培養的“三三制”原則

姚輝

[關 鍵 詞] 中職教育；班干部；“三三制”原則

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0178-01

中職學生處在三觀逐漸形成階段，自主意識不斷增強，與此同時，中職學生行為習慣養成做得不夠導致班主任管理壓力過大，甚至有時疲于應付，因此，加強學生自我管理成為中職學生管理的必然選擇。培養一高素質的中職班干部隊伍，不僅是加強中職學生管理的重要前提，也是中職班主任教育管理能力的重要體現。筆者認為：在中職班干部的培養中可以采取“三三制”原則，即班干部選拔應堅持三大理念，班干部成長應經受三大考驗，班干部工作應實現三大目標。

一、班干部選拔的三大理念

中職班干部選拔應當堅持的三大理念——有意愿、有能力、有威信，將三大理念有機結合，可以做到自薦一批、發現一批、推薦一批。

（一）有意愿，解決動力問題

有意愿，即愿意參與班級管理、愿意為老師和同學服務。新生入學是選拔班干部的最佳時期，那些有意愿的學生會毛遂自薦，主動要求擔任班委，如果可堪大任，工作的主動性不成問題，遇到事情他們一般會主動想辦法解決。

（二）有能力，解決執行問題

有能力，即善于發現問題、解決問題。新班組建，班里的大小事層出不窮，試著讓那些比較有主見、做事干練的學生幫忙做，會發現一批有能力的學生，如果他們愿意擔任班委，班級事務處理起來不成問題。

（三）有威信，解決表率問題

有威信，即能夠得到大家的認可，經過一段時間，學生相互了解后，讓學生推薦自己心目中的班委，那些能夠得到大家公認的學生會被推舉出來，有這部分干部做表率，事情會好辦很多。

二、班干部成長的三大考驗

干部選拔出來后，班主任應不遺余力地幫助他們經受三大考驗，過好三大關——自我關、同學關、老師關，讓他們盡快成長起來。

（一）過好自我關，找到自信

中職班干部培養一般要經過八個步驟：一看、二聽、三想、四問、五試、六導、七放、八收。具體而言，就是先讓班干部看輔導員或班主任怎么做事；聽輔導員和班主任怎么說話，算是觀摩實習；三想就是讓學生干部寫自己的實習心得，悟出一些門道來；四問就是讓班干部談談自己的感悟，言為心聲嘛，也能鍛煉其表達能力；五試就是讓班干部試著去說、去做，當然在試之前要求班干部做好充分準備，必要時要和班干部一起探討一下講話提綱或方案；六導就是教師隨時跟進學生干部嘗試的結果和效果，及時給予指導；七放就是適當授權，放手讓學生負責；八收就是要求班干部平時多請示、多匯報，確保學生自我管理不偏離軌道。

（二）過好同學關，樹立威信

想當好班干部，首先必須對自己有嚴格的要求，言行舉止、行為習慣、待人接物等，都要做其他學生的表率，要反復跟他們講“其身不正，雖令不從，其身正，不令而從”的道理。除了理念教育，班主任還需要為班干部搭建各種平臺，讓他們有事做、有話說。譬如班級的每日晨會和一周小結，可以邀請各位班委，讓他們來講班級大小事、來布置任務，做好、講完班主任及時肯定和強調一下。干部自身努力，班主任又在一邊補臺，久而久之，班干部的威信會逐漸樹立起來。

（三）過好老師關，值得信賴

班干部應多強調責任與方法，因為中職學校的管理任務重，所以對班干部有特殊的要求——不僅要善于發現問題，而且要善于分析問題，更重要的是能解決問題，而有責任心的班干部會主動想辦法去解決問題，因此責任與方法是當好班干部的根本。只有負責任地說話、負責任地做事、負責任地做人，凡事多想辦法解決的，才能得到老師的信任，在學校是這個道理，在社會上也是一樣的。

三、班干部培養的三大目標

班干部培養應實現三大目標——工作有理念，執行有流程，操作有規范，著重提高班干部的綜合素質，教會學生如何做事。

（一）工作有理念，樹立正確價值觀

中職班主任要引導班干部發現自己的工作對班級管理、對同學發展、對個人成長的重要意義，教育他們樹立“服務師生、成就自我”的工作理念，讓他們有正確的價值追求，避免為了個人虛榮，誤入歧途。

（二）執行有流程，樹立科學管理觀

教育學生做任何事情都是有規律和方法的，可以將“5W2H工作法”引入班級管理，明確工作執行流程，教會學生什么時間、什么地點、哪些人、做什么事情，先做什么、后做什么、有什么要求，做完要如何總結、如何反饋、如何改進等，讓他們學會科學的管理。

（三）操作有規范，樹立嚴明紀律觀

做任何事情都有相應的規范，班主任也應和班干部一起制定相應的工作規范，并引導班干部在進行班級管理時嚴格按照規范操作。譬如表揚應該如何表揚，批評應該如何批評，檢查應該如何檢查等，班干部要嚴格遵守工作紀律。

總之，中職班干部培養是一個系統工程，不僅要尊重中職學生的成長規律，而且要符合中職學生管理的實際，既要尊重中職教育的規律，又要運用科學管理的方法。只有這樣，才能展示中職班主任學生管理的藝術，實現學生教育工作的目標，將學生從學校人培養成社會人。