中職學前教育專業工匠精神培養的策略

王濤

[摘 要] 近些年來，隨著新課程教學改革的深入發展，各地都刮起了一股教改的新風，以培養專業技能型人才的中職學校，在教學改革的大潮中也不甘落后，積極開展起了改革，“工匠精神”是其在改革中提出的一種新思路，而這與中職學校培養專業的技能型人才的目的不謀而合。那么，在具體的教學中該如何培養工匠精神呢？以中職學前教育專業聲樂教學為例進行分析，以供參考。

[關 鍵 詞] 中職；學前聲樂；工匠精神；培養策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0098-01

學前教育專業是中職學校近幾年來開設的一個重點專業，在教學發展的過程中，如何培養學生的專業素養，促進學生的全面發展一直都是教師密切關注的一個問題，“工匠精神”并不是今天才有的，在教學中將這種精神融入學生的學習中，對學生綜合能力的提升有著較大的幫助。

一、當前中職學前教育專業聲樂教學的現狀

中職學生的生源素質普遍偏低，眾所周知，中職學校的學生大部分是在中考時失敗的學生，他們的文化課成績基礎比較差，他們當中許多學生音樂素養也不高，很多學生音準差，節奏感不強，唱歌跑調。教師在教學時忽視了對學生音樂表現能力的培養，許多教師在教學的時候，不是很注重對學生音樂表現能力的培養，在教唱歌曲時，沒有對歌曲表達的情感進行分析，沒有要求學生把握好歌曲的節奏，把譜子唱準，音高唱準，只是簡單地把一首歌曲教會唱，就認為自己圓滿完成了教學任務，這種教學方法使學生的音樂能力無法得到真正的培養。

二、在學前教育專業聲樂教學中培養工匠精神的重要性

（一）提升學生的綜合素質

工匠精神是一個極為寬泛的詞語，從字面上理解，它指的是工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。隨著時代的發展，這種精神不只是局限于某一種產品上，在人們的日常生活中，也有不少地方展現出了工匠精神。

從中職學前教育專業聲樂教學的角度來講也存在著工匠精神，比如說，學生在學習的時候，為了能夠更好地演唱一首曲目，不斷超越自我，刻苦鉆研，不斷練習鞏固，最終使得自己對音樂作品能夠更加完美地展現，這實際上就是工匠精神的一種體現。在教學中培養好了工匠精神，對學生的綜合素質提升具有較大的幫助。

（二）提升教師的教學水平

工匠精神在學前教育專業聲樂教學中的重要性，并不只局限于培養學生的綜合素質之上，注重工匠精神的培養對教師的教學亦有較大的幫助。如上文所述，工匠精神是工匠對自己的產品永不滿足，永不止步，精益求精的追求。而在教師教學的時候，學生實踐上就是他們手中的“產品”，如果能夠培養好教師身上的工匠精神，那么他們在教學生聲樂知識的時候，必然也會想方設法進行創新，不滿足于學生眼前所取得的成績，在教學的時候不斷嘗試新的方法和教學途徑，提升學生的能力，這樣有助于提升教師的教學水平，促進中職學前教育專業聲樂教學的發展。

三、中職學前教育專業工匠精神的培養策略

（一）從教師方面開展工匠精神培養

不斷突破自我，追求新的教學方法。教師是學生學習路上的指路明燈，教師教學方法的好壞，對學生的學習有著至關重要的影響。中職聲樂教師在教學的時候，要培養自己的工匠精神，首先就要學會不斷突破自我，追求新的教學方法。在教學的時候，教師要學會與學生進行溝通和交流，了解學生的學習情況，時刻關注學生的變化。比如說，為什么學生在學習的時候，不愿意配合教師的教學，學生為什么不愿意練聲，在教學的時候學生更喜歡哪一種教學方法，這些都是教師在教學的時候應當思考和鉆研的問題，而做好了這方面的工作，教師身上的工匠精神也就培養起來了。

（二）從學生方面開展工匠精神培養

轉變學生學習態度，提升自身能力。在教學的時候，之所以要在中職學前教育專業中培養工匠精神，主要目的就是為了更好地開展教學，提升學生的綜合能力。因此，在進行工匠精神培養的時候，也應當從這個方面出發。要轉變學生的學習態度，中職學校的學生由于在考試中遭遇失敗，致使他們在學習的時候缺乏自信，認為自己學不好知識，部分學生的厭學情緒濃重，如果學生始終抱著這樣的心態學習知識，那么是無法真正學到知識的，更遑論工匠精神的培養。因此，在培養工匠精神的時候，必須想辦法轉變學生的學習態度。

總之，不論是對教師的教學，還是學生平時的學習工匠精神都有著極為重要的意義，而工匠精神的培養也并非是一朝一夕的事情，它需要教師和學生不斷的鉆研、結合自己的專業知識精雕細琢。此外，工匠精神的培養也可以說是永無止境的，它是一個不斷追求卓越的過程。

參考文獻：

[1]莊西真.了不起的“工匠精神”[J].職教論壇，2016（10）.

[2]尹海燕.欲成“大家”，先為“小匠”：論培養“工匠精神”在技工教育中的重要性[J].考試周刊，2016（42）.

[3]徐桂庭.以工匠精神引領時代 以工匠制度創造未來[J].中國職業技術教育，2016（16）.