基于“微課”的中職英語翻轉課堂教學模式應用

陳萍

[摘 要] 隨著互聯網以及信息技術的發展及教育的改革，英語微課越來越成為廣大英語教師推崇的教學模式，中職教育更是如此。與此同時，中職英語課堂上，微課與翻轉課堂的結合，注重學生課下自己學習知識點，課堂上與同學進行自主討論以及對不懂的問題進行提問，課后進行鞏固。這樣既培養了學生自主學習的能力，也充分利用了課堂時間，是兩全其美的事。

[關 鍵 詞] 微課；中職英語；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0110-01

一、解析中職英語微課

近年來，中職英語微課在我國的實踐越來越廣。中職英語微課，簡言之，就是利用很短的幾分鐘時間，將本節課的重點講給學生，完成課堂教學目標。微課最早產生于美國的一所大學，最后微課的概念蔓延開來，在教育界刮起了一陣狂風。

微課教學模式，適合新時代條件下學生的思維模式和學習習慣，短暫的重點講解和精化的視頻，既可以在極短的時間內讓學生學習到更多的知識，又能達到提高學生注意力的效果，充分提高課堂效率。

由于微課取得驚人的教學效果，在教育界乃至世界范圍內廣為推崇。微課的發展與當今互聯網的發展密切相關，其優點是方便學習，學生可以隨時隨地在手機移動客戶端進行學習。這樣的學習方式，不僅與當下的信息社會密切相關，同時也利用起了碎片化的時間，實現了高效學習。

毋庸置疑，單純的外語文字學習會使學生感到枯燥無味。中職英語微課的優點就是利用計算機以及情景動畫，通過視覺沖擊，加深學生對中職英語單詞的印象和理解。語言教學不同于其他學科教學的是語言教學注重實際應用，微課通過視頻，通過一定的語言情景，讓學生加深對課本知識的理解，快速領悟課堂重點，在活躍的課堂氣氛中，提高學生的實際中職英語水平。

二、解析翻轉課堂

翻轉課堂也是當下中職英語課堂教學的新型模式，是對傳統課堂的徹底改革。翻轉課堂注重學生的主導地位，課堂由以教師為主轉變為以學生為主，學生對新知識的學習安排在課下，通過課下的學習，學生可以了解自己對即將學習的課堂知識的疑惑之處，課上主要是進行解惑和知識的深化研究，提高課堂的效率和質量。

翻轉課堂的教學模式促進了學生主動學習的積極性。傳統課堂知識當堂知識當堂學習，學生一方面會感到枯燥，另一方面會增加學習的難度，存在跟不上教學進度的情況。而翻轉課堂模式下，教師提前將下節課要學習的重點布置下來，學生可以隨時隨地利用手機移動客戶端進行知識點的學習。而多媒體方式的學習，遠遠優于枯燥的課堂和無聊的黑板，特定的情景和學生感興趣的教學方式提高了學生的學習效率，也為課堂知識點的深入探究做了準備。

在實際的教學研究過程中，無論是教師還是學生，都能深深感受到翻轉課堂的現實意義。對學生而言，微課視頻是一種輕松的學習方式，學生可以隨時隨地學習，也可以自行控制微課視頻播放的時間和次數；對教師而言，將課堂重點放在課下預習，課堂進行疑難解讀，大大提高了課堂效率，也加強了課堂上教師和學生之間的互動，促進了小組合作學習。

從古至今，我國一直強調因材施教，但是傳統的教育模式很難做到因材施教。隨著時代的進步，翻轉課堂通過微視頻以及師生互動，發揮學生主體地位，真正實現了因材施教。

三、微課與翻轉課堂的結合

中職英語微課和翻轉課堂都是當下教育界推崇的教育模式，微課和翻轉課堂的結合，為中職英語教學帶來了意想不到的效果。下面，來讓我們看下中職英語微課下是如何進行翻轉課堂教學的。

第一，教師需要在翻轉課堂前進行視頻和微課的播放，讓學生在觀看微課中進行自主學習，在學生進行初步的學習之后，根據課堂內容進行學習結果的測試，通過對短暫時間內學習結果的測試，教師就可以看到學生學習的狀況以及學生之間的差距。然后進行針對性的教學，提高課堂教學效率。

第二，在翻轉課堂的教學中，教師應該根學習學習的狀況以及教學目標，選擇合適的教學方式。比如，中職英語情景話劇的扮演、聽力比賽訓練、課堂辯論等。這樣就會提高學生中職英語的實際運用能力，激發學生的創造力和活力。

中職英語微課與翻轉課堂的結合，既提高了中職英語課堂的質量和效果，也活躍了課堂氣氛，同時也使得學生接觸到更多課堂之外的文化氛圍和中職英語知識，提高了學生學習中職英語的熱情。微課是一種新穎的教學方式，其碎片化的學習方式大大提高了學生利用閑暇時間學習的質量，翻轉課堂更是對微課學習效果的延伸，學生對微課的疑惑之處，可以在課堂上進行提問解惑，實現知識的真正吸收理解。

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