基于“微課”的中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

陳萍

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展及教育的改革，英語微課越來越成為廣大英語教師推崇的教學(xué)模式，中職教育更是如此。與此同時，中職英語課堂上，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，注重學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，課堂上與同學(xué)進(jìn)行自主討論以及對不懂的問題進(jìn)行提問，課后進(jìn)行鞏固。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也充分利用了課堂時間，是兩全其美的事。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職英語；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0110-01

一、解析中職英語微課

近年來，中職英語微課在我國的實(shí)踐越來越廣。中職英語微課，簡言之，就是利用很短的幾分鐘時間，將本節(jié)課的重點(diǎn)講給學(xué)生，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。微課最早產(chǎn)生于美國的一所大學(xué)，最后微課的概念蔓延開來，在教育界刮起了一陣狂風(fēng)。

微課教學(xué)模式，適合新時代條件下學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，短暫的重點(diǎn)講解和精化的視頻，既可以在極短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，又能達(dá)到提高學(xué)生注意力的效果，充分提高課堂效率。

由于微課取得驚人的教學(xué)效果，在教育界乃至世界范圍內(nèi)廣為推崇。微課的發(fā)展與當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展密切相關(guān)，其優(yōu)點(diǎn)是方便學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地在手機(jī)移動客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅與當(dāng)下的信息社會密切相關(guān)，同時也利用起了碎片化的時間，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

毋庸置疑，單純的外語文字學(xué)習(xí)會使學(xué)生感到枯燥無味。中職英語微課的優(yōu)點(diǎn)就是利用計算機(jī)以及情景動畫，通過視覺沖擊，加深學(xué)生對中職英語單詞的印象和理解。語言教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的是語言教學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用，微課通過視頻，通過一定的語言情景，讓學(xué)生加深對課本知識的理解，快速領(lǐng)悟課堂重點(diǎn)，在活躍的課堂氣氛中，提高學(xué)生的實(shí)際中職英語水平。

二、解析翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也是當(dāng)下中職英語課堂教學(xué)的新型模式，是對傳統(tǒng)課堂的徹底改革。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，課堂由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)安排在課下，通過課下的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解自己對即將學(xué)習(xí)的課堂知識的疑惑之處，課上主要是進(jìn)行解惑和知識的深化研究，提高課堂的效率和質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)課堂知識當(dāng)堂知識當(dāng)堂學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面會感到枯燥，另一方面會增加學(xué)習(xí)的難度，存在跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師提前將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)布置下來，學(xué)生可以隨時隨地利用手機(jī)移動客戶端進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而多媒體方式的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于枯燥的課堂和無聊的黑板，特定的情景和學(xué)生感興趣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為課堂知識點(diǎn)的深入探究做了準(zhǔn)備。

在實(shí)際的教學(xué)研究過程中，無論是教師還是學(xué)生，都能深深感受到翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義。對學(xué)生而言，微課視頻是一種輕松的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，也可以自行控制微課視頻播放的時間和次數(shù)；對教師而言，將課堂重點(diǎn)放在課下預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行疑難解讀，大大提高了課堂效率，也加強(qiáng)了課堂上教師和學(xué)生之間的互動，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)。

從古至今，我國一直強(qiáng)調(diào)因材施教，但是傳統(tǒng)的教育模式很難做到因材施教。隨著時代的進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂通過微視頻以及師生互動，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

中職英語微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是當(dāng)下教育界推崇的教育模式，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，為中職英語教學(xué)帶來了意想不到的效果。下面，來讓我們看下中職英語微課下是如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的。

第一，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂前進(jìn)行視頻和微課的播放，讓學(xué)生在觀看微課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的測試，通過對短暫時間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果的測試，教師就可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況以及學(xué)生之間的差距。然后進(jìn)行針對性的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第二，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該根學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的狀況以及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式。比如，中職英語情景話劇的扮演、聽力比賽訓(xùn)練、課堂辯論等。這樣就會提高學(xué)生中職英語的實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和活力。

中職英語微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，既提高了中職英語課堂的質(zhì)量和效果，也活躍了課堂氣氛，同時也使得學(xué)生接觸到更多課堂之外的文化氛圍和中職英語知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語的熱情。微課是一種新穎的教學(xué)方式，其碎片化的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生利用閑暇時間學(xué)習(xí)的質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂更是對微課學(xué)習(xí)效果的延伸，學(xué)生對微課的疑惑之處，可以在課堂上進(jìn)行提問解惑，實(shí)現(xiàn)知識的真正吸收理解。

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