淺析如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的工匠精神

謝莉娟

[摘 要] 社會的不斷進步和發(fā)展，對人才提出了更高的要求，要求他們不僅具備解決問題的能力，還要有精益求精的態(tài)度和敬業(yè)精神。這就說明人們在工作中開始重視工匠精神了。而傳統(tǒng)的中職語文教學中，往往忽視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，導致中職學生普遍缺乏工匠精神。對工匠精神進行了簡單介紹，著重論述了在中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的策略。

[關 鍵 詞] 中職語文教學；工匠精神；課外閱讀

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0170-02

改革開放三十多年來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，“中國制造”也一度充斥全球。我國生產(chǎn)了世界上最齊全的工業(yè)產(chǎn)品，但是中國人卻到國外去購物，中國人都不信任自己國家生產(chǎn)的產(chǎn)品，“中國制造”前景不容樂觀。在2016年3月5日“兩會”期間，我國首次提出“工匠精神”。目的在于使中國在“工業(yè)制造4.0時代”和“中國制造2025”的時代大潮中，由“工業(yè)大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮I(yè)強國”。因此，職業(yè)學校應提起對培養(yǎng)學生工匠精神的重視，而中職語文作為中職學校德育工作的主陣地，肩負著培養(yǎng)學生工匠工作的重任。

一、工匠精神簡介

（一）工匠精神的含義

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠們不斷改善產(chǎn)品的工藝，使產(chǎn)品更加完美，工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是精益求精的品質(zhì)精神，追求卓越的創(chuàng)造精神和用戶至上的服務精神。

（二）工匠精神的特點

1.精益求精。工匠在制造產(chǎn)品的過程中，不惜花費時間和精力，孜孜不倦地反復改進產(chǎn)品。他們注重細節(jié)，追求完美和極致。

2.專注敬業(yè)。工匠在工作過程中，一絲不茍，確保每個部件的質(zhì)量，采取嚴格的檢測標準，不斷提升產(chǎn)品和服務質(zhì)量。

3.耐心堅持。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，工匠必須要有耐心和堅持不懈的奮斗精神，才能實現(xiàn)這個目標。

（三）發(fā)揚工匠精神的意義

1.工匠精神鑄就優(yōu)良品質(zhì)。縱觀世界名牌產(chǎn)品的創(chuàng)立和工業(yè)強國的形成，都在很大程度上得益于精益求精的工匠精神。工匠精神使產(chǎn)品的每個細節(jié)做到極致，這就是鑄就優(yōu)良品質(zhì)的關鍵所在。

2.工匠精神助力實現(xiàn)自我價值。產(chǎn)品是工作者自由意志的表達，通過工匠精神打造的產(chǎn)品，能表露出工作者的想法和對世界的理解和認識，工作者的自我價值通過工匠精神客觀地表達了出來。

二、在中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的策略

（一）在教學設計中體現(xiàn)工匠精神

教師進行備課時，應把工匠精神融入教學設計中。教師應仔細研讀和分析中職語文教材，對課文進行再創(chuàng)造，準確把握課文對工匠精神的教學規(guī)定和要求。從而深入挖掘教材中的工匠精神，科學合理地設定教學目標、課程導入、教學過程和教學評價，使教學活動的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出工匠精神。此外，中職語文教師在教學設計時，還要主動探索體現(xiàn)工匠精神的教學方法和教學思路。只有這樣，工匠精神才能進入中職語文的課堂教學中。

例如，《勸學》這篇課文主要講述了荀子對于學習觀的理解，這對正在求知的學生來說，具有很深刻的教育意義。教師設計本課的教學目標時，要讓學生認識到學習的重要性，認識到學習必須“積累”“堅持”和“專一”的道理。本文第一句話“學不可以已”提出全文的中心論點。課文圍繞這個中心論點分三段，從三個不同角度進行了論述。第一段：論述了學習的意義。作者運用五個比喻，來說明人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從學習的重要性這一角度來論證中心論點的。第二段：論述了學習的作用。作者運用五個比喻，來說明君子之所以能超越常人，并不是因為先天素質(zhì)與一般人有差異，而是因為后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論證中心論點的。第三段：論述了學習的方法和態(tài)度。作者用十個比喻，論述了在學習中積累的作用，接著又說明堅持不懈才是學好的關鍵，最后說明學習還要專一。以上教學設計的內(nèi)容，體現(xiàn)了工匠精神中“專注敬業(yè)”和“耐心堅持”的特點，有理有據(jù)，發(fā)人深省，引人深思，有助于培養(yǎng)學生的工匠精神。

（二）在教學過程中感悟工匠精神

教師不僅要傳授知識，還承擔著德育的重任。因此，教師要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，見賢思齊，為學生做好示范作用。中職語文教師首先要有工匠精神，這種精神包括淵博的專業(yè)知識、較高的教學水平和對于教育事業(yè)敬業(yè)的態(tài)度。中職語文教師在平時的課堂教學中，應以精益求精的態(tài)度感染學生，使學生受到工匠精神的熏陶。

教師在課文講解過程中應加強對工匠精神的滲透，讓學生在教學過程中感悟工匠精神。教師在講解課文內(nèi)容時要根據(jù)課文主旨和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、誠信敬業(yè)、執(zhí)著進取等精神。教師還可以運用不同的教學方法讓學生感悟工匠精神。例如，辯論法培養(yǎng)學生堅持不懈的精神；職業(yè)情景模擬法培養(yǎng)學生嚴謹?shù)木窈蛢?yōu)質(zhì)服務的意識；翻轉(zhuǎn)課堂教學法培養(yǎng)學生埋頭苦干、精誠合作和精益求精的意識。

（三）在課外閱讀中滲透工匠精神

學習語文不能局限在課堂教學中，課外閱讀同樣非常重要。朱永新教授說，通過閱讀我們不一定能實現(xiàn)我們的人生理想，但一定可以使我們更接近人生理想。閱讀可以促進個體心靈的成長和個體精神的完整發(fā)育。在中職語文教學中，教學應重視課外閱讀在培育學生專注和精益求精等人生態(tài)度方面的作用，科學合理引導學生進行課外閱讀。

隨著科技的日益進步，很多電子書已替代紙質(zhì)書，課外閱讀逐漸進入微閱讀時代。教師應鼓勵學生多閱讀課外電子書，定時向?qū)W生推送趣味性閱讀內(nèi)容和競賽性閱讀活動，并與過程性考評相結(jié)合，引導學生深淺閱讀相結(jié)合。教師還要鼓勵學生以微閱讀內(nèi)容為基礎，自覺擴展，進行拓展閱讀。同時，語文教師可以與學校圖書館合作設立“校園有聲讀書館”，要求學生下載APP，按時報到，分享學習心得，開展討論，為鼓勵學生進行課外閱讀提供良好的平臺。

在學生進行課外閱讀的過程中，教師要加強對學生的指導。教師可以給學生提供課外閱讀書目。但是書目應考慮到學生的個體差異，結(jié)合語文教學的階段性目標和學生的具體學情開列書單。書目中的作品不能局限于名著本身，還要涉及對名著的解讀介紹。教師選取的課外閱讀作品要滲透人文精神關懷，體現(xiàn)工匠精神。在學生的閱讀過程中，教師應以引導為主，但是隨著學生閱讀能力的提高，教師就應該“授之以漁”。因為學生的掌握方法非常重要，掌握理解甚至解構(gòu)一本書或一個理念的方法，是培育具備工匠精神的技工必經(jīng)的過程。因此，在課外閱讀后期，教師應適當設置一些問題，進一步提高學生的課外閱讀能力和水平，通過課外閱讀中滲透的工匠精神，培養(yǎng)學生追求真理和精益求精的精神。

（四）在語文課外活動中實踐工匠精神

中職院校學生的課外活動豐富多彩，可是往往缺乏人文底蘊。這是因為中職院校學生缺乏一定的人文素養(yǎng)。因此，中職院校應該在開展學生課外活動中，培養(yǎng)學生的行為素養(yǎng)，實踐工匠精神。學校的社團活動與文藝活動，很多與語文有密切的關系。學校應鼓勵文學社多進行文學創(chuàng)作，安排語文教師定期開設講座進行指導，在講座中滲透工匠精神的教育。還要鼓勵表演社多組織藝術表演活動，增加學校文化藝術的氛圍。鼓勵學生在校園文化活動中開展國學活動，比如，經(jīng)典誦讀、詩歌誦讀活動、話劇表演等。將學生的課外活動與語文教學相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的人文關懷和優(yōu)質(zhì)服務的意識。

總之，傳承工匠精神是中職語文教師的責任和義務，也是對教師的考驗，教師應在中職語文教學活動的各個環(huán)節(jié)加強對工匠精神的滲透，培養(yǎng)學生的工匠精神，促進學生的全面發(fā)展，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

嚴華銀.“工匠精神”也是語文教育精神[J].中學語文教學，2017（1）.