淺談中職思想品德課堂情感教育的滲透

周燕

[摘 要] 近幾年來，新課改在中國的課堂普及開來。中職思想品德課作為新課程改革的重點，對現階段的思想品德課提出了新的要求，而中職院校的思想品德課更是改革的重點。思想品德課在本質上是一門德育課，在健全學生的人格、培養學生的政治素養等方面發揮著重要作用。在當前階段，思想品德新課改給中職院校的思想品德教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，以課堂中的情感滲透為基本出發點，不斷提升學生的思想品德素養，促進學生全面發展。

[關 鍵 詞] 中職；思想品德；情感教育；有效教學

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0174-01

《中職思想品德課程標準》中強調，在課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，以情感滲透教育為基本出發點，不斷激發學生的學習興趣，培養學生高尚的道德，做新時代合格的公民。我國現階段中職院校的思想品德教育模式是傳統單一的教師講授法，即教師備課，在課堂上根據備課內容講授新課，考試則采用開卷的方式。這套教學方式無疑扼殺了學生學習思想品德的積極性，也很難提升學生們的思想品德專業素養。所以在新課改的背景下，在思想品德課堂中很有必要對學生進行適當的情感滲透。本文通過分析三種中職院校的思想品德情感滲透教育教學模式，希望為新課改下的中職院校思想品德有效教學提供借鑒。

一、在設置具體教學情境中進行情感滲透

在中職院校的思想品德教育教學中，教師指導學生設置具體的情感滲透教學情境，使學生在可見的、可觸摸的課堂教學中感受思想品德教學的魅力，一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面可以促進學生的有效學習。

例如，在講中職思想品德《中國公民的權利和義務》的時候，由于本課的教學目標是讓學生熟知公民基本的權利和義務，權利和義務的相互關系并在生活中進行實踐，不斷培養學生對公民權利和義務的基本認知能力。在進行本課教學過程中，教師指導學生在課堂上設置體現公民基本權利和義務的情境，即“村民進行選舉，公民監督官員的所作所為，大學生游行示威等場景”，使學生理解我國公民的基本權利和義務。同時教師給學生講解權利與義務的相互關系和重要性，使學生從心底里感受自己作為一名公民所擁有的“權利”和履行“義務”的神圣性，從而加強思想上和情感上的認知度，促進學生全面發展。

二、在小組合作教學中進行情感滲透

小組合作的教學模式雖然一直被中職思想品德教育教學所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。新課改下所倡導的小組合作教學是指在小組合作教學中指導學生進行情感的深化，從而提升學生的理解能力，促進有效教學。

例如，在講中職思想政治《憲法的精神》的時候，由于本課的教學目標是使學生懂得憲法的基本內容和運行機制，在必要的時候學會使用憲法維護自己的合法權益，從而培養學生的政治素養。在本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。由于本課的教學內容對于學生來說比較生澀，所以教師在教學過程中給學生在多媒體上播放“法制欄目的一段視頻”來引出憲法的講解，讓學生理解明白憲法的生命和權威在于實施，憲法的基本原則是人民主權原則、人權保障原則、權利制約原則和法治原則等教學內容，并從情感層面分析憲法的原則，指導學生在遇到危害時合理使用法律武器維護自己的合法權益，完成課堂的教學目標。

三、結合生活實際進行情感滲透

在講中職思想品德的過程中，教師要指導學生聯系自己的生活實際，從而進行情感的滲透，促進學生的深刻理解。

例如，在講《尊重他人就是尊重自己》的時候，由于本課的教學目標是使學生在生活中學會尊重他人的權利，尊重他人的生活習俗并學會理解他人。所以在設計本課教案的時候，采用三種方法“情理法并用、貼近學生的生活實際、自由民主”。所謂情理法并用，即注重教師和學生之間的感情，用感情去感化學生，這樣可以減輕學生的排斥心理。但是在這個過程中，必修注重“理”，即要以理服人，學生的人生信念才會持久。另外不可忽視“法”的作用，因為“法”是學校規范學生行為的根本依據，有效地促進了情與理的實施。所以在思想品德教育過程中，情是必要的行為，理是必須的素材，法是必不可少的工具。情理法并用之后適當將講課的內容貼近學生的生活實際，使用和學生生活實際相關的例子或者教學手段，可以影響學生的情緒，從而促進有效教學。在進行課堂環節過程中，堅持發揮教師的主導作用，引導學生發散自己的思維，形成自由民主的教學環境，充分利用課本和實踐教程兩種教材，發揮學生的主動性和創造性，把德育實施得更完美。這樣才能真正貫徹“素質教育”的有效方針，促進教師的有效教學和學生的有效學習。

在中職思想品德新課改的背景下，教師要不斷地提升自身的專業素質，創新教育教學模式，以情感教育的滲透為教學的出發點，不斷激發學生的學習興趣，促進學生的理解，從而不斷提升學生的思想品德專業素養。

參考文獻：

[1]李東.高職院校思想政治教育課實踐教學的路徑思考：以廈門海洋職業技術學院思想政治教育課實踐教學為例[J].江西青年職業學院學報，2013（4）.

[2]李鐵君.技工院校思想政治教育教學改革與創新[J].黑龍江科技信息，2012（12）.