中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策研究

石磊

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職前教育，通過(guò)培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)技能性人才的要求。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；機(jī)械專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的保障，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職前教育，通過(guò)培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)技能性人才的要求。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械類技術(shù)型人才的需求與日俱增，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能應(yīng)用為核心，加強(qiáng)與機(jī)械行業(yè)的合作，通過(guò)共建實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企結(jié)合，共同提高中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校與普通高中的最大區(qū)別在于，中職學(xué)校的教育具有明顯的職業(yè)性，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，大部分機(jī)械專業(yè)的學(xué)生會(huì)進(jìn)入到企業(yè)生產(chǎn)一線，成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。然而，當(dāng)前用人單位對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望與學(xué)生實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)能力之間存在著不小的差距，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育流于形式

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置中將職業(yè)素養(yǎng)教育等同于思想政治教育，以課堂說(shuō)教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，目的性不明、指向性不強(qiáng)、實(shí)用性不夠，并不能真正滿足企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。同時(shí)，大部分中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置并沒有與企業(yè)的要求掛鉤，也沒有建立良好的校企共育機(jī)制，使得當(dāng)前的中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育流于形式，并不能真正提高中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教育與企業(yè)要求脫節(jié)

當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求脫節(jié)，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法順利對(duì)接企業(yè)工作。

二、提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建議

（一）建立全方位、循序漸進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，以實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化體驗(yàn)為著力點(diǎn)，建立一個(gè)全方位、循序漸進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。例如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系可以按照職業(yè)專業(yè)核心課程體系設(shè)置，從基層技能到專項(xiàng)技能再到綜合拓展技能，通過(guò)簡(jiǎn)單零件手工制作掌握機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械制圖與測(cè)繪、零件測(cè)量與報(bào)告等基礎(chǔ)技能，基礎(chǔ)技能合格者進(jìn)階到專項(xiàng)技能訓(xùn)練，通過(guò)接觸復(fù)雜零件的普通機(jī)床加工、典型零件數(shù)控機(jī)床加工能掌握Autocad制圖方法、普通機(jī)床加工技巧，初步了解數(shù)控加工。

（二）校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地

針對(duì)當(dāng)前企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)與中等職業(yè)學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加快校企協(xié)作辦學(xué)的腳步，聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)送學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也可以積極聯(lián)系企業(yè)，針對(duì)企業(yè)用人要求定向培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的人才，這樣既解決了企業(yè)用工難的困境，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)校還可以實(shí)施校企共同管理的策略，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家人社局的要求，三年制的中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生最后一年必須在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校可以與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)一起，通過(guò)企業(yè)的規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生在為期一年的頂崗實(shí)習(xí)中，完成學(xué)生向職業(yè)人的飛躍，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照生產(chǎn)企業(yè)的模式布置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。例如，機(jī)械制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，可以按照機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)的流程，建立一個(gè)小型的機(jī)械生產(chǎn)廠，內(nèi)設(shè)生產(chǎn)部、技術(shù)部、管理部、質(zhì)量部和銷售部，學(xué)生從第二學(xué)年開始，在各個(gè)部門內(nèi)輪換實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)廠接收一定量的校外企業(yè)機(jī)械成品生產(chǎn)任務(wù)，各部門各司其職，共同完成企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行，學(xué)校利用生產(chǎn)獲得的利潤(rùn)，改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的生產(chǎn)條件，使其盡可能與企業(yè)工廠接軌，以期給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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以廣東省機(jī)械技師學(xué)院為例[D].蘭州大學(xué)，2014.6.

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心）