微課在小學語文經典誦讀中的利用

余紅燕

摘 要：隨著網絡2.0的深入開展，各種教學形式異軍突起，多樣化的教學方法進入教學課堂，促使教學內容更加豐富化、形象化、具體化，最終促進青少年穩步地、健康地成長。而微課堂形式就是在此種背景下應運而生的，主要是以視頻為載體，記錄教師在課堂內外的教育教學過程中，圍繞知識點或教學環節而開展的精彩的教與學的全過程。此種形式，對于開展小學語文課文中的經典誦讀具有重要作用。

關鍵詞：微課；小學語文；經典誦讀

“經典誦讀”，很多人認為就是對經典進行大聲朗讀，加強記憶。其實不然，“經典誦讀”也叫“誦經”，除朗讀背誦形式外，還包括對經典作品的“唱誦”，對經典作品的背誦等。而經典誦讀的參與形式也多種多樣，可以是學生個人化，還可以是學生、家長、教師全員化等，使用微課形式，旨在加深學生對于經典誦讀的熱情與積極性，從而對國學、經典名著有個良好的熏陶環境。那么，微課的使用具體有哪些優勢呢？

一、微課在小學語文經典誦讀中利用的優勢分析

1.幫助學生理解，增加了學生進行“經典誦讀”的時間

微課的主要優勢之一在于時間短，一般微課時長在5～8分鐘，最長也不超過10分鐘。相對于傳統課堂來說，顯得易于接受。時間的把握有助于提高學生的學習興趣，學生更加容易理解。時間的縮短可以促進學生對經典誦讀的學習，可以隨時開展學習模式，可以是在學生上下學的公交車上，可以是在學生學習課間中，可以是在學生早上晨讀前后，這樣有利于調節學生學習情緒，緩解學生學習壓力，品茗經典誦讀時間，領悟經典誦讀精髓。

2.提高學生學習熱情，提升學生“經典誦讀”的廣度與深度

經典誦讀的魅力，在于體味文章中的深刻道理，從而影響學生精神思維的廣度與深度。小學生經典誦讀除課本中要求的古詩外，《三字經》《論語》《百家姓》這些名家篇章也可以經典誦讀。這些詩句短小精悍，文筆細膩流暢，可以培養學生遣詞造句的語言美感，熏陶學生的思想境界。運用微課方式，將名家講解運用視頻等形式集中講解，有助于提高學生的學習熱情，增加學生的學習樂趣。

二、微課在小學語文經典誦讀中利用的主要方法

微課雖然是以視頻為主要表現形式，但是依據不同的教學內容則具有不同的教授方法?？梢允且哉Z言傳遞信息為主的方法，這類方法突出語言的作用，主要運用于課前教師導入所學內容或者課后教師帶領學生復習提問；可以是以直接感知為主的教學方法，使用于課堂教學時運用視頻、圖片、聲音等手段，直觀表現，讓學生感受課文的意境；還可以是以實際訓練為主的方法；以欣賞鑒析為主的活動方法；以引導探究為主的方法。值得注意的是，各種方法并不是完全獨立存在，而是具有一定的關聯性，因此，各種方法可以整和起來，綜合運用。

三、微課在小學語文經典誦讀中利用的具體表現

微課有很多表現方法，具體在經典誦讀中如何運用，現在重點探討分析下：

小學二年級語文課本中的古詩《望廬山瀑布》，為唐代李白所著。全詩描繪了瀑布的壯闊美景，表達作者對大自然的熱愛之情。微課視頻中，先與學生互動美好景物的特點，再提問學生是否見過瀑布，瀑布具有什么特點，導入新課，觀看李白眼中的瀑布特點，插入PPT設置在20秒之內為宜。初步了解古詩后，介紹作者，以此加深學生對作者的認識。然后進行具體的詩句賞析，劃分詩句層次的同時進行生字認讀。七言律詩的節奏以二二一二或二二三的形式為主，培養學生的語感。時間在50秒左右。配合詩句節奏劃分，逐句賞析詩句意思，促進學生對詩句的整體情感認同。接著創設情境，播放古詩視頻，引導學生產生視覺沖擊，感受優秀名家朗誦古詩的意境，感受古詩帶來的畫面美感，感受詩人內心深處的熱愛。此為所學重點，必須加長時間控制，才能引導學生體味個中滋味。引導學生融入情境后，最后感悟作者所表達的思想感情。微課的運用，使教學時間得到有效控制，促進學生注意力高度集中，從而提升課堂教學效果。這篇古詩的學習，就運用到微課表現方法中語言傳遞、直接感知、欣賞鑒析等方法的結合，有效提高學生學習興趣，增強學習效果。

微課除了古詩的運用外，還可以對優秀文章進行運用。比如四年級課本中《爬山虎的腳》，作者葉圣陶，描繪爬山虎的葉子形態、葉尖狀態，進而根莖、葉柄，最后引到講述重點，爬山虎的“腳”，運用微課教學方式，進行視頻預覽鑒賞，有助于豐富學生想象力，開動腦筋，感受爬山虎植物生命的魅力。

綜上所述，微課可以廣泛運用到小學語文經典誦讀中，可以是名家詩篇，可以是優秀選文。這種方式的運用，極大地豐富了學生課堂，促進學生學習熱情的同時還能對學生的學習時間高效利用，增加學生學習的趣味性，使經典誦讀成為學習國學的方式。微課的使用，深層次地開發了學生的思想，為教育模式樹立新的典范。

參考文獻：

[1]石小燕.小學經典誦讀問題與對策研究[D].山東師范大學，2016.

[2]張玫瑰.農村小學語文經典誦讀教學問題及對策研究[D].河北師范大學，2016.

編輯 郭小琴