減輕小學生數學課業負擔的策略研究

張耀華

摘 要：小學生被社會喻為“祖國的未來、祖國的花朵”。小學生的課業負擔也是被教育界議論的熱點問題之一。過重的課業負擔會嚴重影響孩子的身心健康成長，孩子是祖國的未來，關系到祖國的命運和發展，所以減輕小學生過重的課業負擔勢在必行。結合研究實踐，從家長、老師、學校和社會等四方面闡析減輕小學生數學課業負擔的策略。

關鍵詞：小學數學；減輕；課業負擔；策略

現在小學生的課業負擔普遍偏重，這是一個不爭的事實。筆者看到家長因孩子沒寫完作業而被叫到學校，孩子因沒寫完作業而被教師堵在門口質問，早上拖著疲倦的身子、帶著困意、睡眼蒙眬的樣子等現象，不忍心再不開展“減負”行動了。筆者本著這樣的目的開展了“減輕小學生數學課業負擔”的研究。

一、現階段小學生的數學課業負擔現狀

當前公辦和民辦學校小學生自認為老師布置的數學作業不多，從學生作業時間看，其實學生書面作業量超出國家要求；公辦學校小學生大約有88%睡眠不足，民辦學校有高于97%的學生睡眠不足；公辦學校大約五分之一的學生認為總的數學課業負擔重，低年級較之于高年級數學課業負擔更重一些。在這一點上，民辦學校的學生則有5%的學生認為較重。公辦學校90%以上的學生認為做數學作業是有必要的，并認為做數學作業是一件很愉快的事，在這一點上民辦學校則占85%。過重的課業負擔是造成小學生睡眠不足的主要原因之一。

從學生每天做作業所用的時間、睡眠時間來看，無論是公辦學校還是民辦學校的小學生數學課業負擔均不同程度地超出了國家規定的標準。調查中也難免出現學生對所調查的量把握不準的現象，課題組又專門訪問了學生家長和老師，家長反映孩子寫數學作業到很晚，第二天還有可能被老師認定為作業沒寫完；老師反映對于成績好的學生作業少，對于成績不太好的學生作業較多些。課題組又專門抽查了部分學生的書包，發現幾乎所有學生書包里都有不少于兩本的數學同步資料。課題組每天早晨觀察教室門前，都發現有一部分學生因作業沒寫完而被老師詢問原因。綜上所述，問卷調查得出的結果應該略低于實際，實際上小學生的數學課業負擔還是不輕的。

二、小學生數學課業負擔來源分析

1.數學老師布置的作業

數學老師為了讓學生能對課堂上學習的新知進行很好的鞏固，有必要布置數學作業，但有的老師可能認為多一點沒關系，多練點效果會更好。

2.家長額外布置的數學作業

現在家長望子成龍、望女成鳳心切，唯恐孩子輸在起跑線上，對孩子的分數非常重視，于是就拼命地給孩子買同步輔導資料，加大孩子作業量，延長孩子學習時間。

3.個別學生還有課外輔導班布置的數學作業

有的家長平時忙于工作，沒有時間照顧孩子的學習，于是就把孩子托付于校外小餐桌，小餐桌老師最擅長的一招就是給孩子布置作業，讓孩子一直處于寫作業的狀態，降低他們看管孩子的難度。

三、減輕小學生數學課業負擔的策略

1.徹底轉變家長觀念

家長現在把分數作為評價孩子是否優秀的唯一指標，并堅信通過多練習能提高孩子的數學成績。若要開展減輕孩子的數學負擔行動，會遭到他們的極力反對，不轉變他們的觀念，很難讓他們配合老師開展減負活動。老師在校給孩子減負，家長會在家給孩子增負。

利用家長會和家長學校，加大對學生家長的培訓力度，切實轉變家長的成才觀和教育觀，利用減負成果實例，讓他們徹底消除“減負”會降低孩子成績的錯誤認識和種種不必要的顧慮，通過實驗讓他們重新相信減輕學生數學課業負擔對孩子有益無害，減輕孩子的數學課業負擔，不僅對孩子的身心健康成長有利，而且還有助于提高孩子的數學成績。讓他們能切實配合老師徹底減輕學生的數學課業負擔，使減負落到實處。

2.把減負從課后轉到課堂

傳統的減負只是減少課后學生的作業量，我們要在提高教師教學質量和效果的前提下，減輕學生數學課業負擔。這樣，我們教師可以通過開展集體備課和教研活動，集集體智慧，提高備課的針對性和教學效果，使學生在課堂上理解新知。不要讓學生在不理解的基礎上，靠課后大量的題目練習鞏固新知。我們要靠提高我們的專業技術水平，精心備課，降低學生學習新知的難度，減少課后學生不必要的、大量的、重復的練習。

3.優化作業設計

家長唯恐自己的孩子落后，個別老師唯恐比別的班考得不好，都布置大量的作業。這兩方面都是孩子課業負擔增加的主要源泉。我們通過精簡題目題量，年級自行設計作業和利用“作業盒子”輔助布置作業，深得學生和家長的喜歡。

4.改變學生成績評價體系

從學校開始轉變對老師的考核標準和對學生的學業標準，不要只重視分數，從而改變家長和社會對成才觀的認識。我們班探索的學生的成績評價體系是這樣的：每次考試后統計同一錯誤的出現次數、失誤級別和進步力度。不用分數權衡學生的優秀與否。這一種錯誤類型在下一次考試中不出現，說明孩子已經在進步了；失誤由智力因素失分轉變為非智力因素失分，這也是一種進步的表現；每次進步的力度在增大或不停地進步都是在進步。我們班奉行“不必智力比努力，不比分數比進步”的班級信條。經過一個多學期的探索嘗試，我們班在減負的同時，數學成績也提高了不少。

參考文獻：

[1]羅誠鋼.“課業負擔”的冷思考[D].蘇州大學，2010.

[2]李健，王如富.減負，須在“教”上下工夫[J].河南教育（基教版），1996（1）.

編輯 李博寧