微探新課改下如何提高高中地理教學的有效性

朱升堂

摘 要：在新課改背景下，高中地理課堂教學理念、教學手段、學生學習態度等出現了諸多變化，所以給教師帶來了一定的挑戰。為此，為了更好地適應新課改所帶來的變化，高中地理教師在實踐教學期間應抓住有效性課堂的基本特點，創設課堂情景，確定教學目標，設計教學問題，最終達到最佳的教學效果。從高中地理有效教學特征分析入手，詳細闡述了有效性教學實現路徑。

關鍵詞：新課改；高中地理；有效性

當前，很多學生抱怨地理難學。而導致此問題發生的原因主要歸咎于教師教學手段滯后，無法激發學生地理學習興趣，讓學生認為地理難學。對此，教師應結合新課改所提出的要求，不斷改進當前教學方法，同時，關注每一位學生的個體差異性，繼而通過差異性教學模式，調動學生地理課堂學習積極性，達到有效性教學效果。

一、高中地理有效教學的基本特征

就當前的現狀來看，高中地理有效教學的基本特征主要體現在以下幾個方面：

第一，關注每一位學生。即新課改要求在課堂教學中必須注重對學生理性思維、逆向思維、創新思維等進行培養。所以，教師在高中地理教學過程中必須充分考慮每一位學生的發展要求，并依據學生層次的不同，分層次設計課堂問題，從而保證在高中地理課堂上人人有事做，時時被課堂內容吸引。

第二，關注教學效果。即在新課改理念下，“以學生為主體”成為高中地理課堂教學準則，所以，在教學過程中，為了保證學生在較短時間內獲得較大收益，需關注地理課堂上教學設計、課堂提問、師生互動、學生反饋等教學效果，就此更好地依據學生實際需求，科學安排學習內容。

第三，關注教學策略有效性。即在新課程標準指導下，高中地理教學必須注重對學生能力的培養。所以，為了更好地達到教學目標，應關注教學策略的激勵性、可操作性、交互性、針對性，就此滿足學生學習能力培養需求。

二、如何提高高中地理教學有效性

1.創設課堂情景

在新課改導向下，為了更好地提高高中地理教學有效性，應注重創設課堂情景。例如，在天氣系統課時講解過程中，可創設生活情景，利用多媒體為學生播放當地的天氣預報，讓學生在觀看當地天氣預報視頻過程中，分析有哪些天氣系統。同時，結合教材內容，判斷當地未來天氣變化趨勢，加深對這節課內容的理解。如，掌握寒潮、暴雨、沙塵暴等屬于哪種天氣系統。此外，在高中地理教學活動開展期間，為了提高課堂教學有效性，也應注重創設故事情景。例如，在寒流等相關地理知識講解過程中，為了培養學生問題分析能力，可導入學生所熟知的企鵝生活在南極的故事。然后提出，為什么在赤道附近的科隆群島會發現企鵝呢？為什么南極寒冷地帶的企鵝會出現在赤道附近呢？這些企鵝為什么既可以生活在-25 ℃的嚴寒地區，又可以生活在38 ℃的亞熱帶地區呢？通過問題的提出，讓學生思考答案，而后得出科隆群島在寒流的影響下降水稀少，氣溫偏低，可滿足企鵝生活需求的答案。

2.確立教學目標

在高中地理課堂教學中，為了進一步提高課堂教學有效性，必須確立教學目標。首先，在教學目標確定過程中，應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面入手，設計具體的教學計劃。然后，結合地理教材和學生狀況，即學生日常生活經驗差異性、學生對地理事物的看法差異性等等，制定差異性教學目標。其次，在差異性目標制定完成后，遵從新課改教學要求，從傳統教學模式中的“了解、理解”等詞語轉換為“學會、會學、分析”等詞語，以此實現對學生學會閱讀地圖的訓練，并由此滿足各個層次學生的學習需求。

3.設計教學問題

為了消除傳統教學模式下教學問題的枯燥性，應注重設計具體、形象、趣味性的課堂問題，培養學生對地理問題的分析能力。例如，在講解洋流時，為了加深學生對知識的理解，可引入二戰期間德國潛艇經常在地中海神出鬼沒，出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍的事件。由此引出問題，德軍是如何做到的，然后，給學生10～15 min的課堂討論時間，讓學生利用地理知識，即洋流中的風海流與密度流，解決這一問題，增強課堂趣味性，并吸引學生積極參與到課堂活動中。

綜上可知，在新課改背景下，傳統教學方法已經無法滿足學生地理知識學習需求，同時，讓學生產生了消極的學習情緒。為此，為了打造良好的課堂教學環境，提高高中地理課堂教學有效性，應注重參照新課改標準，實施層次化教學，并在課堂教學中，導入生活情景、故事情景等，增強課堂趣味性，讓學生全身心投入到地理知識學習中，深化對地理知識的理解和應用。

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