高中生物教學中的情境教學

王旭

摘 要：深處科技競爭的時代浪潮中，隨著生物科學在人們日常生活扮演的角色越來越重要，與人們日常生活緊密相連，從而使人們對生物課程的學習也越發重視。教育部新課程改革下，創新高中生物教學方式成為重中之重，但高中生物課程的發展之路并不是一帆風順的，也遇到各種難題。從開展生物情境教學的重要性及開展方式出發介紹高中生物教學中情境教學的現狀，從而為下一步工作提供指導意見。

關鍵詞：高中生物；情境教學；措施

我們發現注重生物教學中的情境教學，對傳統教學模式不斷創新，有助于學生更好地思考和解決生物問題。如何開展好高中生物課程教學中的情境教學，成為當前的一項重要工作。

在生物教學過程中摒棄傳統老套的教學方式，應用情境教學方式教學逐漸被越來越多的中學生及生物教師所接納。新時期人才的培養，不再僅僅拘泥于文化課程的學習，更要注重對綜合思維的開發，而情境教學就在一定程度上彌補了舊教學模式的漏洞，通過情境教學讓學生真正形成自己的獨立思維。這也是為什么我們要鼓勵支持生物教學中的情境教學，毫不夸張地說，情境學習為高中學生思維能力的構建與培養，為學生自主學習及日后步入社會的長遠發展打下堅實的基礎。在教學過程中，設置情境，激發學生學習興趣，讓學習生物變成了一件有趣的事。

一、高中生物教學積極應用情境教學的重要意義

對于高中生而言，生物課程學習不是一蹴而就的，有的學生對于生物知識的接受吸納程度比較高，而有些學生卻恰恰相反，所以在這個過程中需要教師耐心引導，應用生物情境教學，讓學生對生物課程學習產生濃厚的興趣，在興趣的幫助下學好高中生物課程。同時，高中生物作為高考科目，學好生物可謂是百利而無一害。身處青春期的高中生，他們的想象能力是十分豐富的，在特定的引導情境中，學生可以根據自己的想象力自由發揮，徜徉在有趣的生物世界中，同學間相互討論、分析、理解，這個環節其實更有利于學生培養自主學習能力，從而培養出生物科學素養的。生物課程作為一門感性的理科學科，配合情境教學是提高生物教學水平的重要途徑，對提升生物教學效率有著重要影響，不容忽視。

情境教學是教師通過課堂情感氛圍，創設學習情境，鼓勵學生加入其中、融入其中，從而真正激發學生的學習思維。

二、如何真正將情境教學應用于高中生物教學

1.提出問題，相互討論，引導學生進入新情境

創新教學模式用一種新穎的教學方式引起學生學習生物的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統的課堂教學包括生物教學多為教師在講臺上“侃侃而談”，學生在下面“各行其是”。針對如何做好高中生物教學中的情境教學，在創設問題情境中，首先應該由教師提出問題，有針對性的問題會讓學生有了思考的側重點，讓學生先獨立思考，然后帶著問題，同學間相互討論，積極主動思考，彼此可能意見不同，鼓勵學生大膽說出自己的想法，形成自己的思維，可能這才是最難能可貴的。討論的過程對每一位學生都是具有意義的，在這個學習過程中根據教師提出的問題，形成學生新的問題，培養高中學生發現問題的能力及解決問題的能力。

2.通過有趣的生物小故事吸引學生

有趣的故事遠比枯燥的課堂教學來得生動有趣。眾所周知，生物課程中會有一些生僻的專屬名詞及概念，學生很難真正掌握。在學習過程中，教師可以說一些這些生物概念誕生的幕后小故事，用一種特殊有趣的情境引導方式引導學生學習生物，在有趣的故事情境中不知不覺進入新課學習。而學生也可能會從聽到的故事中有所借鑒吸收，轉化為對自身生物課程學習有益的思維方式。在情境中培養學生能力，提升科學素養。

3.積極創設生物實驗情境

教育部新課程改革中明確指出各科都要注重對學生綜合素質培養，生物實驗由于更加貼近學生，受到眾多學生熱愛，學生親自動手操作下得出的生物知識也更加通俗易懂且易被記住，同時通過實驗可以更好地培養學生的觀察能力、實驗探究能力、創新能力、分析問題能力和合作交流能力等，幾乎所有的學生都是樂于去做實驗的，當學生成功地完成好了一個生物實驗時，可想而知那是一種多么激動的心情，并且這種心情會隨之影響到整節課的知識學習，從而激發他們探究生物知識的熱情，做到發自內心地熱愛生物這門學科，實驗情境的魅力恰好體現在這一點上。

對高中生物教學中的情境教學進行創設，從而來指導學生獨立思考可能是現階段生物教學刻不容緩的一件事，通過情境教學積極培養學生的科學素養及各方面綜合能力，讓生物不再僅僅局限在一個小概念中，在創設情境的過程中讓每一位學生有所體會。在這個過程中完成對生物課程的重新認識，學會在不同的情境中所感受到不同的思考方式，真正體會情境教學所帶來的無窮樂趣。創設不同的情境需要教師付出更多的努力，但是努力是會得到回報的，會實現教師與學生在生物課程學習過程中的雙贏，讓學生主動投入到生物課程學習中去，期待情境教學幫助更多的高中生更加熱愛科學世界。

參考文獻：

江峰.高中生物教學中情境教學的運用[J].高考（綜合版），2015（12）.