關于如何創建高效英語課堂的幾點想法

周威

摘 要：教師總是希望自己的課堂是高效的，也經常會思考如何充分利用時間來進一步提升課堂實效。這就需要教師正確理解高效的含義。高效不僅指要有較高的效率，還要有良好的效果，二者統一融合的課堂才是所追求的高效課堂。如何實現高效的課堂教學是教師一直在思考和研究的問題。對此問題進行了分析并提出了一些建議。

關鍵詞：高效課堂；準備；突破；反思

一、高效的課堂需要教師充足的課前準備

1.準備學習相關背景材料

課前準備工作的質量高低直接關系到課堂教學實施的效率和效果。高效的課堂必須以充足的課前準備為基礎。高中階段教材的文字材料話題比較廣泛，而且有些材料節選自文學名著，具有一定的理解難度。這要求學生在學習時具備一定的知識背景基礎。但在現實情況中，尤其對于民族高中或市屬高中這樣的普通學校來說，多數學生不具備相關背景基礎和理解能力，從而使課堂效率和效果受到影響。因此，教師在課前應該根據本校情況，準備好與課堂教學內容相匹配的背景知識材料，為正式的課堂學習做鋪墊。例如，在單元《皮格馬利翁》中，我們為學生簡化改寫了希臘神話《皮格馬利翁》，并準備了關于皮格馬利翁心理學效應的相關知識點。通過這些背景滲透，使得學生能夠更好地提升理解能力，捕捉到課堂要點，深入感受文學之美，提升語言能力，進而使課堂教學更加順利。

2.分析學情，劃分好層次

教學對象是學生。每個學生的基礎知識儲備、個人能力是不同的。那么對不同能力教學對象實施同一個教學內容時，實施的效率和效果就會不同。因此，我們應該在課前做好學生能力的分析，把學生大致劃分為基本能力層次、一定能力層次和較強能力層次，并按層次把這課堂綜合涵蓋成基本、中等和高能三個梯度，基本梯度由基本能力層次的學生主導完成，中等梯度由中等能力層次的學生主導完成，高能梯度由較強能力的學生主導完成。這樣既可以保證教學的順利實施，又將學生的能力有機結合，保障各層次能力學生皆有所得、有所提升，減少教學資源和時間的浪費。

3.準備備用方案

作為教師，我們在課前會準備好上課程序和計劃，并且爛熟于心。但有的時候，我們并不能順利完全按照原定計劃進行。這就需要我們在設定教學計劃的同時準備好備用方案。遇到突發情況，不能實施原計劃的時候可以及時做出補救，從而保障課堂效率和效果。

二、高效課堂要突破傳統模式束縛

很多時候，我們還在使用固定的教學模式——導入、呈現、練習、鞏固和作業布置。這種傳統的教學模式使學生很多時候處于被動接受狀態。雖然這種模式有其本身的特點和優勢，但是隨著時代的發展和新課程改革的不斷深化，它在某種程度上束縛了我們的教學，影響了教學的效率和效果，特別是在培養語言交際和運用能力的科目中。因此，我們需要在汲取傳統模式精華的同時，開創更適合我們的教學模式。導學式教學是我們在實踐過程中的一個嘗試。在這個模式中，學生是課堂的主體，教師“退居二線”成為教學的組織者和輔助者。比如在詩歌和戲劇單元的教學中，我們專門開設了角色表演課，并安排學生自愿以小組為單位將課程內容以短劇的形式呈現在課堂上。從角色安排，到彩排，再到道具和服裝制作都是由學生自主完成的。教師只起到了輔助和籌備的作用。這樣的形式極大地激發了學生的學習興趣，鍛煉了他們開啟思維和創造的能力。在這樣的課堂形式下，學生對課程內容的理解速度和深度都大大提升。即使沒有傳統的課程環節，學生也能準確掌握知識內容并熟練運用語言。而且學生也更樂于接受這樣的組織形式，我們的課堂教學也比原來更高效。

三、高效課堂創建需要不斷反思和完善

在創建高效課堂的過程中，我們會遇到很多問題。一些教學設想和方法也需要通過實踐來檢驗。這就需要我們進行反思。同時我們還要反思初中和高中適當銜接的問題。高中課堂并不是完全孤立地以高中知識為基點的課堂。課堂教學的進行要以部分初中內容為基礎來衍生學生新能力。如果學生對初中學習內容的運用比較嫻熟，那高中的課堂教學效果就會更好。所以，我們應當及時反思自己的課堂和初中學習過程中的對應點，并以此來衍生和促進學生能力的提升，實現課堂的高效率和好效果。此外，我們還需反思課前和課后工作對課堂實效的促進作用。課前和課后的工作也是課程實施的一部分。課前的準備和課后的延伸是實現整個課堂高效性所不可或缺的條件。

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