針對少數民族地區的特點開展高中英語教學

黃冬梅

摘 要：少數民族地區的高中英語教學水平，相對于發達地區存在著一定的差距和問題。在教學實踐中，少數民族地區的英語教育工作者，應針對具體存在的問題具體分析，提出有針對性的解決辦法。從自身做起，逐步改善和提高少數民族地區高中英語的教育教學質量。

關鍵詞：少數民族地區；高中英語；教師；教學

雖然我國整體教育水平有了顯著的發展和進步，但是少數民族地區和經濟發達地區之間還是存在一定差距，這種區域不均衡性的差距在高中英語教學中顯得尤為明顯。現就我在日常教學中所積累的經驗提出幾點看法和解決辦法。

一、少數民族地區高中英語教育現狀與教學中存在的問題

首先，少數民族地區發展相對落后，英語教育的軟硬件水平較為不足。這一問題主要體現在教學模式發展滯后、教師教學能力不足等方面。近年來政府不斷地加大力度扶持民族地區教育事業，這一問題雖有了向好發展的傾向，但現狀仍不容樂觀。

其次，家長和學生對英語學習的重視程度普遍不足。我認為這一現象的形成主要是由歷史、文化等客觀因素的制約所造成的。家長普遍認為讀書無用，特別是學英語更是無用，使學生對英語學習一直提不起興趣，影響了英語教學的質量。

最后，學生的英語基礎素質普遍偏低。因為少數民族地區教育水平普遍較低、漢語與少數民族語言混雜等原因，致使英語教學環境較差。大部分學生剛進入高中時的英語能力只停留在小學高年級或初中低年級水平。具體問題集中體現在：語法概念混淆、詞匯量掌握不足、口語能力低下這三個方面。這些問題對學生的英語學習產生了相當大的負面作用。

二、針對以上存在的問題展開針對性的解決辦法

1.積極提高教師自身教學素養，設法完善教學硬件

作為一個合格的高中英語教師，我們應當從自身做起積極提高自身教學素養。就以我個人來說，在按照教學大綱的要求充分備課的基礎上，還訂閱了《時代周刊》（Time）和《讀者文摘》（Readers Digest）兩本英文版雜志進行閱讀式學習，通過閱讀英文雜志來提高自身教學素養。

對于教學硬件相對不足的問題，在期待政府和學校解決的同時，我們也可以根據自身的條件采取相應措施進行解決和改善。例如，在上學期的教學中，我就利用自己的筆記本電腦和投影儀為學生播放了《阿甘正傳》《勇敢的心》兩部英文電影，學生通過觀看電影，增長了詞匯量和英語聽力能力。

2.提高家長學生對英語學習重視程度，激發學生的學習興趣

針對家長和學生對英語學習重視程度不足的問題，我采用了家訪和找學生談心的方法加以解決。在一個學期內，我利用課余時間對班里大部分學生進行了家訪。通過家訪發現，家長對高中英語學習重要性的認識確不足，有的家長認為孩子高中畢業后沒有必要考大學，有的認為英語學習對學生沒有用處。我就對這些學生家長著重講述了高中英語學習的重要性，請求家長督促學生進行英語學習。

此外，我還經常以找學生談心的方式，促進和鼓勵學生進行英語學習。通過談心發現，學生對英語學習的障礙，主要體現在不感興趣方面。我就用在課前講述英語故事的方法進行引導，此后時常有學生在課下找到我討論，通過和學生討論聊天，既增進了師生感情，又激發了學生對英語學習的興趣。

3.強化訓練學生的基礎英語知識

對于學生語法概念混淆的問題，我通過系統教授語法概念的方法來應對。在基本詞法、句法的基礎上，將名詞、動詞、時態、簡單句的基本句型、定語從句等常用語法知識作為重點進行教授。經過了一學期的語法系統教習，學生對語法的掌握取得了可喜的進步。

由于班里學生普遍存在詞匯量普遍偏低、基礎詞匯掌握不牢固的問題，我就在每節課中擠出5分鐘的時間進行基礎詞匯、詞組的聽寫，還為幾個家庭經濟困難的同學購買了詞典。通過這些手段，班里學生的詞匯量和牢固掌握的程度得到了有效的提高。

在我們班的學生中，很大一部分人的口語能力停留在“啞巴英語”的階段。基于這一情況，我采取了組織學生開展英語辯論的方法來應對。例如，在上一次辯論中，我們選擇以Are you happy with your high school life？為題目，將學生分為Yes，I feel satisfied.和No， Im not satisfied.兩組。經過激烈的角逐，最終不滿意一方憑借Only if you are never satisfied， you can make progress.（只有永不滿足，才能不斷進取）觀點獲勝。通過辯論，學生將自己的觀點加工成英語，通過口語表述出來，既鍛煉了英語會話能力，又增強了自信心。

總之，作為少數民族地區的英語教師，我們要根據少數民族地區學生的特點，采取有針對性的手段進行教育，努力培養學生更好地掌握英語知識。從自身做起，改善現有不足，用心教好學生，力求使少數民族地區的英語教學邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]黃國迎.英語教育學[M].江西：江西教育出版社，1997.

[2]李少伶.少數民族地區英語教學的現狀與發展[J].基礎外語教學研究，2002（10）.