關于構建初中數學高效課堂的工作思考

張炳元

摘 要：在初中數學的學習中，課堂是整個教學活動的主體，是教師和學生、學生和學生交流互動的重要環境和基本形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高數學思維的主要場合。新課改提出了構建高效課堂的重要要求，對此進行簡單論述。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；學生主體

一、高效課堂的概述

1.構建高效課堂的意義

著名心理學家羅杰斯曾提出，學生的有意義學習應是建立在學習內容能夠有效為學生所納入自身知識架構中的學習，簡單來說，就是學生對于知識的理解和掌握能力，決定了學生的學習是否有意義、是否真的能夠使學生言行在不斷豐富的知識內容中得以完善。構建高效課堂的目的就在于促使學生提高自身的學習效率，增強自身對知識的掌握和運用能力，因此，構建高效的初中數學課堂，有利于促使初中生在恰當的學習環境之內、在規范的教師引導之下、在主動的探究學習之中獲得更加有效的知識，使學習成為一種有意義的學習。

2.構建高效課堂的現狀

新課程改革所提出的構建高效課堂的要求，雖然為眾多教師所認可和接受，但在實際的教學過程中，很多初中數學教師未曾做到構建真正的高效課堂。筆者分析，這其中可能包括兩部分的原因。一方面，應試教育的影響使諸多數學教師認為“教育就是為了讓學生取得好成績”，因此，他們對學生進行知識的講解僅用一小部分課堂時間，而將課堂時間多分配在學生的練習之上，期望學生能夠在題海戰術中鞏固和掌握數學的知識內容；另一方面，傳統的“填鴨式”教育影響依然存在，很多教師認為課堂的時間就是教師進行知識講授的時間，課后的時間是學生進行知識理解和練習的時間，從而導致課堂上都是教師在“教”，而不是學生在“學”。然而事實上，這兩種教學課堂都無法使學生的數學學習取得突破。下面，筆者就來談一談自己對于構建高效數學課堂的理解。

二、構建高效課堂的策略

1.構建高效課堂要注重創設課堂環境

行為主義教育心理學家華生認為，環境是決定個體行為的重要外部因素，他曾說“給我一打嬰兒，我能夠按照意愿把他們培養成為任何一類人”，由此可見，教育的環境對于學生的學習而言極其重要，古有“孟母三遷擇鄰處”，如今，作為初中數學教師，我們就應該“創建環境為學生”。為構建高效的數學課堂，初中數學教師可以在備課時對教學內容進行細致分析，以期能夠創造出多種教學的環境，來使學生在適宜的環境之下能夠更加輕松地掌握相關知識。例如，我們在對學生進行二元一次方程組的教學時，可以為學生提供這樣一個教學課件：課件中每一個物品（如筆、橡皮、尺子等），代表一個已知的數字，為這些物品賦予“生命”，讓他們按照加減乘除四則運算來做出兩個等式，最后選擇兩個數字較為簡單的物體，將其數字“遮住”，要求學生探討應該怎樣才能夠獲得這兩個數字。

2.構建高效課堂要注重激發學生興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生對于知識內容的興趣能夠促使他們在學習過程中更加積極主動，初中數學教師可以利用學生對于數學的學習興趣，來構建高效的初中數學教學課堂。激發學生對于數學的學習興趣，可以從課堂和課后兩個方面入手：課堂上，教師可以利用新的教學內容來激發學生的學習興趣，例如讓學生在小組中探討（x+1）（x-1）和x2-1是什么樣的關系，從而促使學生在好奇心的引領之下，通過探究掌握（a+b）（a-b）=a2-b2這一公式；課后，教師可以為學生組織多樣化的數學活動，使學生在活動中發現數學的魅力，從而激發學生的學習興趣，使學生課堂上的學習更加有效。兩種激發學生數學學習興趣的方式，都是為使教師的數學教學在高效課堂中更具成效。

3.構建高效課堂要注重圍繞學生主體

新課程改革要求學生應作為課堂中的主體，而非被動接受教師的教學，這一要求的目的在于轉變傳統教育模式的影響，充分激發學生的學習主動性，使學生所學的知識真真切切成為學生在實踐中能夠進行運用的內容。因此，初中數學教師為應對新課程改革的要求，為促進學生的有意義學習，應在自身的教學課堂上充分尊重學生的主體地位，促使學生在高效的課堂教學中進行學習。例如，初中教師在對學生進行勾股定理的教學時，可以改變“教師證明勾股定理”這一模式，轉而要求學生在小組中通過合作來探究得出勾股定理的證明方法，從而加深學生對勾股定理的理解，使他們在運用勾股定理進行解題時能夠更加靈活和熟練。

綜上所述，充分發揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，真正心對心走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]黃建華.如何構建初中數學高效課堂[J].成才之路，2012.

[2]賈為云.淺談初中數學高效課堂[J].現代教育科學（中學教師），2012.endprint