淺談初中教學管理如何體現人文關懷

梁緒俊

摘 要：隨著新課改目標的投入使用，我國各大初中院校紛紛對自身教育教學管理方法進行調整，以期能夠在提升教學管理水平的同時提高在同等教育部門間的競爭力，進一步為提高學生全面能力及學習成績提供有利條件。而在具體管理過程中，為了確保學生能夠在身心健康的環境下接受教育，教師需要在具體教學中加入人文關懷，因此就如何使教學管理中充分體現人文關懷進行分析與研究。

關鍵詞：初中教學管理；人文關懷；關愛；鼓勵

在教學過程中，教學質量的好壞決定著學校發展是否能夠長遠，而學校的教學管理方式是否能夠被社會和各個家長所接納則取決于學校的教學質量。在此過程中，社會和家長對學校的態度起著極為重要的作用。教師在教學過程中，不僅需要對學生進行專業知識的傳授，同時也需要對學生予以關懷，使學生在學習過程中感受到教師給予的溫暖與喜愛，能夠進一步提升學生的學習積極性與心理健康水平。為了充分體現人文關懷，教師應在教學管理過程中做到以下幾點。

一、提高教師人文意識，豎立關懷理念及責任感

（一）增加教師隊伍培訓學習的機會

首先，學校在聘用教師時，應優先考慮教師自身專業能力、溝通能力、個人素質等方面，確保能夠從根本上提高初中院校整體師資力量及素質水平；其次，應定期根據國家教育部門指示，對教師開展培訓、參觀學習等組織活動，促進各個院校之間的交流，同時通過交流學習等達到互相促進、充分提升自身教學能力及水平，使教師能夠根據參觀交流后對所掌握的內容進行總結，找出適合本院校、年紀及班級教學的具體方式，充分提高課堂教學整體水平。

（二）在校內積極開展教研活動

第一，校方領導為了能夠提高整體教學質量，要求教師在課堂教學過程中使用符合新課改及學科素養培養目標等標準的科學教學方法，并通過公開課等形式要求教師對各個班級的課程教學情況進行評價，并通過研討形式評選出優質課、示范課等，通過樹立榜樣的方式提高教師自身教學能力，達到提升整體師資隊伍教學水平目的，同時也促使全體學生得到全面人性化發展；第二，各年級教師小組必須通過定期開展教研會議及活動，通過加強同年級組中各位教師的交流，不斷提升課堂教學的合理性與可行性，使教師隊伍在調研活動中迅速成長起來，提高教師團隊整體人文教學意識及崗位責任感。

二、嚴格教學管理，提高課堂教學效率

（一）深入課堂抓紀律，增加對學生的關懷

初中生正處于青春期初期，其個性、思想已逐步形成，并隨著其個體逐漸成長而不斷獨立且隨性。由于初中課程逐漸增加了難度，部分學生因自身對初中課程的內容興趣泛泛，因此在課堂中常出現搞小動作、交頭接耳、嬉笑等情況，不僅對課堂整體紀律造成破壞，同時也影響周邊的學生。因此教師在授課過程中，不僅需要進行課堂教學內容的教授，同時也需要對自制力較差的學生進行管理。傳統的管理方法通常為點名批評等，但如此不僅傷害了學生初步形成的自尊心，同時也容易使學生更加討厭該門課程。因此教師應充分融入人文理念，在進行常規批評時，需要對學生進行教育，通過對其進行了解，幫助他們重新將注意力放進課堂學習中，并利用有效的方式方法對學生進行關懷與引導，使其能夠正視問題，并積極進行改正與調整，為日后的學習及生活奠定堅實基礎。

（二）利用科學的教學手段提高學生學習積極性

現如今我國已進入科技時代，而各大院校及學生的日常生活中也都充斥著各類電子產品及高科技系統產品，不僅為學生的生活帶來便利，同時其豐富的色彩及內容也是初中生所最為感興趣的。因此在教學過程中，教師可以利用先進的信息技術內容及設備開展教學，同時在此基礎上，教師還要充分利用有效的多媒體技術激發學生學習的興趣，拉近師生之間的距離，從而使學生能夠在課堂中真正感受到學習的樂趣，充分提高學生學習積極性。

三、提高對學生的關愛與鼓勵

學困生由于不被師生“認可”被劃為“異類”，所以自尊心很強，叛逆傾向嚴重。其實，在他們的內心深處也渴望得到教師的欣賞與肯定，也希望得到同學的贊許與支持。作為教育工作者，教師要對學困生給予更多的關心與愛護，既對他們嚴格要求，又要盡可能地包容他們的缺點，讓他們感受到教師的真愛，感受到班集體的溫暖，感受到學校的關懷。只有這樣，他們才能迷途知返，才能振作精神，才能把自己的學習成績搞上去。

學生是個體，不僅擁有自己的想法，同時也因其所處的生活環境不同，個人學習習慣不同。而校方在進行教學管理時，必須要求教師在教學過程中秉承“求同存異”的根本原則，在對學生進行正確引導的同時鼓勵其個性自由發展，使之成為具有獨特性的人才，為其日后能夠創造出更加輝煌的成績奠定基礎。

參考文獻：

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