微課在小學數學教學中的應用

蔣曉琴

【摘 要】隨著信息技術的飛速發展，為尋求一種新興的網絡教學方式，微課應運而生。微課不僅耗時短而且內容精煉，在小學數學教學中起非常重要的作用，為廣大師生提供了便利。在新時代教育形勢下，教育工作者順應新型課堂改革要求，及時轉變教學方式，傳播網絡課程資源，最終達到教學雙贏與高效率利用課堂的目的。本文就微課在小學數學教學中的應用進行簡單探討與研究。

【關鍵詞】微課；小學數學；應用

告別傳統呆板教學模式，微課以其高效與便利的優勢逐步走進小學學生的課堂生活，用短小的視頻代替枯燥的知識點講解。在實踐的過程中，越來越多的教育者與被教育者開始主動接受這種靈活的教學模式。事實證明，這種教育信息化將課堂的重點難點直觀地展現了在每位學生面前，對促進學生思維轉變，提高小學生對數學的熱愛起重要作用。

一、感官教學，引導學生數學思維

微課突破傳統教學框架，用聲音與動畫來吸引學生，運用獨特的播放形式進行感官教學，引領學生數學思維的轉換。首先是聲音，傳統的數學教學是老師一個人在講臺上講課，學生在下面聽，枯燥單一的講課難免會引起學生分神，假如換成學生感興趣的一種聲音，比如動畫片中的某一人物，將這種聲音播放出來，學生的注意力會集中起來，從而提高學習效率與課堂活躍程度。另外，為了增強學生記憶力，教師需要進行精心的視頻制作，也可以將PPT上面的知識點形象化，增加圖片解釋，比如小學五年級學到了分數與小數，這里涉及到對它們的分類，可用“分數王國”與“小數王國”來區分，必要的時候增加超鏈接以及動畫人物進行視頻點播，讓課堂活躍起來。

二、靈活教學，構建互動課堂

微課不再局限于傳統課堂教師一個人思維的傳輸，小學數學教師應利用其便于傳播的特點，號召廣大教師隊伍將自己的作品上傳至交流群進行資源共享，使微課的資源多樣化，獲取信息的渠道靈活化，以便教師從中選出更加優質的數學教學視頻供學生學習。傳統課堂，由于時間有限，教師一節課教授多個知識后，學生容易遺忘，不易消化，尤其一些學生不善表達，心存疑惑，日積月累，造成學生理解程度差異并且與其他人形成差距，通過微課，只要擁有手機或者電腦，學生隨時隨地獲取資源，哪里不會點哪里，反復聽講加深記憶。通過學生課下主動學習，為課堂學習提供更多交流互動時間，可以分小組進行討論，每個人提出自己的困惑共同解決，實現人人參與，小組成員經過激烈互動之后，將沒有解決的問題反饋于老師，教師及時了解分析每個學生的情況，搜集問題，教師解答。

三、創造情境，激發學生興趣

每個學生都是學習的主體，小學生本身就比較活潑，好奇心旺盛，數學課堂上激發學生興趣很重要。在微課中，可以把具體的知識點轉化成生動形象的意象，使學生有主動去學習的欲望，比如人教版小學數學四年級有小數點這一部分知識點，可以設置小數點搬家這一情境，設置圖片為一個餐廳，旁邊用一個圓點來迎接客人，通過圓點在數字旁邊不斷移動，來展示小數點搬家這一主題。通過有趣的教學視頻，讓學生產生身臨其境的感覺，完全融入到知識的海洋中。因為視頻比較短，學生在聚精會神融入到學習氛圍中去的時候，不會立即感到枯燥乏味。微課視頻講究繪聲繪色，圖片，聲音，視頻，文字解釋盡在PPT上面顯示出來，吸引學生注意力，營造出歡樂輕松的氛圍，引領學生有意識地去獲取知識，大大提高了課堂效率[1]。

四、專業教學，提高師資水平

微課視頻的制作需要教師精心挑選網絡相關教學資源。在教學方面，單獨一個知識點需要教師花費大量時間精心研究，對知識點整體把握并且及時整合。如果要將枯燥的數學知識點定義進行具體生動的解釋，教師需根據自己的理解，充分發揮主觀能動性與想象力，對視頻進行改造，而且不能忽略語言的表述與實用美觀。在技術上，教師要有靈活運用信息的本領，掌握PPT制作與視頻編輯等技能[2]。例如小學人教版五年級下冊數學教材中《長方體和正方體的認識》，教師可以用PPT引入教材內容，讓學生認識正方體和長方體的特征，再用計算機軟件制作立體的可旋轉虛擬模型，在同一幻燈片界面進行比較，引導學生發現長方體與正方體的差異和相同點。還可以充分發揮錄播室的作用，在課堂上錄制教學過程中學生的行為表現，記錄教師與學生互動環節，并截取其中有價值的教學片段，進行網絡資源共享，數學是一門嚴謹認真的學科，對教師水平有很大要求。

五、結語

微課不僅可以提高學生學習效率，更重要的是提高學生自主學習的能力。這樣的一種網絡學習設備及時幫助學生解決學習中出現的問題，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生聽得認真，學得踏實。它能夠把一個詳細的知識點有針對性地展示在學生面前，學生通過細嚼慢咽來逐個消化吸收，避免“一口吃個大胖子”，提高課堂效率與教學質量，從而推動小學數學教學水平的提高。

參考文獻：

[1]王興海.微課在小學數學教學中的應用[J].現代交際，2016（07）：173.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016（02）：176.