淺談中學英語詞匯教學技巧

陳美容

摘 要：在中學英語教學階段，英語詞匯的教學技巧是尤為關鍵的。在教學實踐中感悟到，做好中學生對于英語詞匯的學習，主要是豐富課程教學計劃，充分激發學生對英語詞匯學習的潛能，優化學習效果；在教學過程中要對詞匯構詞法的技巧進行詳細的教學；要善于以句為單位，詞匯與語篇語境結合，使學生活學活用；要善于用多種方法進行系統復習，防止“學得快，忘得快”的通病。這樣，可以讓學生在學習英語的過程中達到趣味性、高效性的學習目標。

關鍵詞：中學；英語教學；詞匯；技巧

現代語言是在詞匯這一元素基礎上發展形成的。人的思維意識往往是通過一些關鍵的詞匯形成的，日常的交流也是建立在這些詞匯基礎之上的。缺少了詞匯的支撐，就不可能有語言的出現。學生對英語詞匯記憶量的多少以及能否流暢使用詞匯來構造語句，是檢驗其英語語言掌握程度的標準之一。所以，英語教學最重要的就是教授詞匯的學習方法，這對學生未來提高英語成績具有關鍵性的作用。在中學階段的英語教授過程中，要以新課程標準為基礎，根據學生個人學習進程，量身定做個性鮮明的教案，以激發學生學習興趣作為切入點，以使學生學得巧、記得快、積得多為根本立足點和出發點，創新多種教學互動形式，促進英語教學的效果。

一、抓住學生的注意力，提高英語教學效率

要激發中學生對英語學習的愛好就必須首先對學生在這一年齡段的性格心理特征進行充分的了解。當前階段的中學生好奇心強，專注力不夠持久，活力充沛，注意力易受外界的干擾。如果不重視學生的心理特征，而按照毫無創新的照本宣科式的教學方法，學生肯定會喪失學習的興趣，課堂沉默毫無生機，學生自然記不住學習內容。英語老師要想避免出現這種狀況，就必須在教學中注意：要善于運用生動的語言在教學過程中提高學生對學習內容的興趣。課堂教學語言是現代教師必須掌握的教學技巧，對課堂語言的使用情況直接影響到課堂的氣氛和學生的學習效果。在課堂教學中，假如老師的語言非常幽默詼諧，善于舉例，學生的詞匯記憶也必將得到很大的提高。所以，在講解英語詞匯時，要善于把要講解的詞匯與一些有關的故事、起源、流行語、俗語等結合，這樣既改善了學習的氣氛，又增加了學生對詞匯學習的掌握和記憶，開闊了其視野。

二、單詞構詞法對于英語教學至關重要

英語單詞數量巨大，涉及面很廣，記憶起來表面看很難，本質上卻有一定的方法和規律在里面。掌握了單詞的構詞原則和技巧，原本困難的詞匯記憶就會很容易被攻破。英語詞匯的構成主要分為詞根、前綴和后綴，基于構詞法進行劃分則主要分為主要元素（詞根）和次要元素（前后綴）。掌握構詞法的應用規律是學習單詞的一個重要突破口。英語詞匯的前后綴，在詞根前面的叫前綴，在詞根后面的叫后綴，學習前后綴的方法叫詞綴法，屬于詞匯派生法。通常來講，前綴一般不會改變詞匯的詞性，但是會改變單詞的意思。學習單詞時，使用這種單詞記憶方法，更有利于對詞匯的理解和記憶。單詞的后綴則不但會改變單詞的意思，還會改變單詞的詞類。老師在教授英語單詞時，通過對這些特征的總結梳理，對學生進行英語單詞的學習有很大的幫助。

單詞的詞根是一個詞的重要部分，決定了一個單詞的形式和含義，每個詞匯都要有詞根，有的單詞甚至包含了多個詞根。通過詞根的教學，讓學生了解詞匯原本的含義，有利于同學對詞匯的了解，并且培養學生在生詞中歸納出詞根的能力，有助于學生對生詞詞義的深刻了解。學習構詞法是幫助學生有效學習英語單詞的科學方法之一。只要學生徹底理解了這種學習方法，英語詞匯的學習將會得心應手。

三、通過系統性回顧，增強記憶強度

1.在語境中訓練

讓學生記憶更多的詞匯，最終目的就是達到靈活地運用這些詞語，通過口頭或書面的形式，借助這些詞匯進行語意的表達。英語教師要盡可能地為學生創造足夠的機會，參加設定的語言環境，以達到充分熟練使用這些詞匯的目的，不僅進行了系統復習，也增加了學生對單詞學習的喜愛。

2.歸納性復習

有效復習的方法很多，比如根據詞匯的詞義及正反義進行復習，通過對比復習，實現舉一反三的目的，還可以借此增加學生的單詞記憶量。也可以根據同音不同義、同義不同音的方法，系統總結單詞，來進行對比記憶。或者根據單詞的使用范圍和屬性來進行系統復習。另外，還有很多可以用來進行詞匯復習的方法，比如默寫、詞匯拼接、比賽、英文繞口令等等。豐富的形式既可以激發學生的潛力，又可以增強記憶強度。

中學生英語學習中單詞記憶難是一個大問題，這就要求英語教師一定要熟練運用科學高效的教學方法，積極鼓勵學生提高學習興趣和自主能動性，減少死板教學、填鴨式教學，最終助力學生英語學習的成功。

參考文獻：

魏彩虹.淺談游戲在英語詞匯教學中的應用[J].新課程研究，2008（5）.

編輯 張珍珍