淺談初中英語課文閱讀教學(xué)

黃艷霞

摘 要：針對(duì)形式多樣、題材豐富的閱讀文章，教師采取什么樣的教學(xué)手段，貫穿在英語教學(xué)中去呢？根據(jù)實(shí)踐摸索，整體感知，培養(yǎng)語感；運(yùn)用不同的策略，拓展思維；堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣以及復(fù)述這幾種方法都是有效的途徑。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；整體感知；語感；思維；興趣

縱觀近年中考發(fā)展趨勢，閱讀理解題比重明顯加大，且重在考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的評(píng)價(jià)性理解、整體性理解，這無疑對(duì)我們英語教師在課文教學(xué)中提出了更高的要求。一味講解知識(shí)點(diǎn)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)全面地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力、思維活躍度、了解能力的重要性。那么，一節(jié)成功的課文閱讀課，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)？多年來，我做了積極的嘗試和探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行分析和探討：

一、重視整體感知，培養(yǎng)語感

從第一堂課開始，利用多媒體或是簡筆畫和中心詞提示把課文變成圖文并茂的連環(huán)畫甚至是Flash動(dòng)畫，這樣學(xué)生理解、復(fù)述、背誦課文的任務(wù)就巧妙地變成了一目了然的看圖作文活動(dòng)，學(xué)生就能從整體上把握整篇文章，從而達(dá)到對(duì)課文的整體感知。具體操作如下：

1.聽，讓學(xué)生合上書高度集中精力聽課文錄音，讓學(xué)生注意三個(gè)問題：（1）課文中心。（2）主要線索或?qū)哟巍＃?）新學(xué)詞語。

2.讀，讓學(xué)生打開書初步快速掃描（scanning），教師制作說明課文主要情節(jié)的簡筆畫、連環(huán)畫或Flash動(dòng)畫，并標(biāo)出詞語要點(diǎn)提示。

3.幫助學(xué)生初步掃除語句障礙，切記不要逐句翻譯或大量講解歸納詞語。

4.導(dǎo)，利用黑板上、課件上的圖和文字指導(dǎo)進(jìn)行復(fù)述。

經(jīng)過這種整體課文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，把整篇文章從感性到理性，從認(rèn)識(shí)、理解到背誦、掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等各項(xiàng)器官以及大腦，使其分析、理解、記憶能力得到最大限度地鍛煉。

二、運(yùn)用不同的策略，拓展思維

1.信息差方式，老師使用信息差模式，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)一些信息獲取的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，The Fox

and Stork是一個(gè)伊索寓言，筆者是這樣處理的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用學(xué)生熟悉的伊索寓言導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣，在通讀了解整體大意后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，給文章續(xù)上結(jié)尾。有的說它們后來不再來往，有的說它們成了好朋友，還有的說狐貍改變了它的本性，雖然學(xué)生的理解在客觀上存在著一些不足，但他們都是開動(dòng)腦筋和運(yùn)用自己的理解力來進(jìn)行描述的。讓孩子知道讀書的作用，吸引他們閱讀的興趣，使他們擁有讀書的好習(xí)慣，這樣才可以使孩子們在課余時(shí)間積極地進(jìn)行廣泛的閱讀。

2.對(duì)于那些文章比較長或者具有很強(qiáng)專業(yè)性的文章，可以教育學(xué)生們把某些書籍上的重點(diǎn)片段，進(jìn)行一句一句的細(xì)讀，并且了解作者的感情，這是加強(qiáng)學(xué)生讀書能力基礎(chǔ)的方法。有的書籍內(nèi)容精彩，情節(jié)跌宕，語言生動(dòng)。老師可以把這些書籍推薦給學(xué)生，讓他們進(jìn)行逐字逐句的理解，聚精會(huì)神地領(lǐng)悟整篇文章的魅力，養(yǎng)成一邊讀、一邊記、一邊想的良好習(xí)慣。

三、堅(jiān)持閱讀，提高興趣

1.培養(yǎng)比較快速讀書也是學(xué)生所必備的專業(yè)能力，通過快速讀書法，我們可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最高的價(jià)值。（1）限時(shí)讀書。集中注意力快速瀏覽文章中的含義，以提高自己的閱讀速度。（2）糾正不正確的讀書習(xí)慣。如：一句一句地大聲朗讀；當(dāng)遇到一些陌生詞匯之后，第一反應(yīng)就是查詞典。這一系列的行為都是在閱讀初期所形成的不正確的閱讀方式，極大地阻礙了閱讀的

速度。

2.培養(yǎng)猜生詞的能力，在平時(shí)的閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些陌生的詞匯，懂得詞語的意思是最簡單的能力，不了解詞語的意思，就更不用說了解整篇文章了。對(duì)生詞的猜測一般用到下面幾種方式：（1）按照詞語的組成部分去猜測，所以要讓學(xué)生充分地了解詞匯的合成，詞性狀態(tài)的改變和增加前后綴等方面的含義。

（2）按照句子中一些別的詞語的含義。（3）根據(jù)上下文理解。

3.運(yùn)用積累和背書的方式，讓學(xué)生把一些精彩的文章熟練地記在腦海里，這樣不斷加強(qiáng)他們的閱讀能力。（1）找到關(guān)鍵詞，按照關(guān)鍵詞進(jìn)一步去理解整篇文章的含義。（2）找到主題思想句，仔細(xì)體味貫穿整篇文章。（3）帶著相關(guān)的疑點(diǎn)去閱讀。絕大多數(shù)的文章后面都伴隨著一些習(xí)題，可以先了解后面的習(xí)題之后再去有目的地仔細(xì)品味某一段落，可以快速準(zhǔn)確地找到問題的正確答案。

多年的教學(xué)工作表明，上述做法能夠極大地加深學(xué)生對(duì)閱讀書籍的印象，可以最大限度地使學(xué)生了解情況，很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析概括、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力和思維能力，更重要的是讓他們掌握了終生受益的閱讀

技巧。

參考文獻(xiàn)：

秦雙花.例談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)的方法與技巧[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（11）.

編輯 張珍珍