翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

盧霞

【摘 要】初中英語(yǔ)教學(xué)屬于初中教育中非常關(guān)鍵的部分，因此在新課改要求的影響下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式受到質(zhì)疑，無(wú)法更好的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟的今天，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸融于其中。本文將分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合目前的初中英語(yǔ)教學(xué)情況，了解翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)模式備受關(guān)注，初中英語(yǔ)教學(xué)就是實(shí)例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式迎合了新課改要求的提出，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)出以生為本的思想，提升了英語(yǔ)教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是形勢(shì)所趨，也是時(shí)代發(fā)展的潮流所向，體現(xiàn)出極其深遠(yuǎn)的影響力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.以生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師占據(jù)著重要的地位，他們一貫的授課模式就是在講臺(tái)上講解，學(xué)生在課堂中聽(tīng)講，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效率較低。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，學(xué)生們已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主體，老師們?cè)谡n堂之上，應(yīng)該尊重學(xué)生們的主體價(jià)值，使他們?cè)谄湟龑?dǎo)下主動(dòng)地接觸新知識(shí)，轉(zhuǎn)變以往知識(shí)傳播者的形象，促使學(xué)生們?cè)谡n堂上變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。

2.授之以漁

翻轉(zhuǎn)課堂之上，需要老師站立于學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，盡力為學(xué)生們構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，不能只是將簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用下，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們掌握探究學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。

3.互動(dòng)交流

翻轉(zhuǎn)課堂有助于活躍課堂氛圍，當(dāng)老師們?cè)谶\(yùn)用此類教學(xué)方式的時(shí)候，可以和學(xué)生們積極的互動(dòng)交流，并且準(zhǔn)確的定位每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分析他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)?shù)奶岢鲠槍?duì)性的問(wèn)題，由此及時(shí)的展開(kāi)交流互動(dòng)，促使課堂氛圍更加活躍，提升整堂課的教學(xué)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

把翻轉(zhuǎn)課堂適用于英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓老師在課前及時(shí)的設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生們鋪墊好學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)。老師需要在課前及時(shí)的做好教學(xué)視頻，這樣便能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，無(wú)論是句型、語(yǔ)法還是其他的教學(xué)內(nèi)容，都可以更加直觀的展示出來(lái)，這樣就能起到優(yōu)化視覺(jué)的效果，突出了重難點(diǎn)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“about”一詞時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，讓他們主動(dòng)造句，明確這一個(gè)介詞的實(shí)際用法。

2.課中授課

在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，課中授課時(shí)老師更應(yīng)該借助于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)將教學(xué)內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)的練習(xí)階段結(jié)合起來(lái)，這樣在經(jīng)過(guò)總結(jié)之后，將體現(xiàn)出價(jià)值和意義的問(wèn)題提取出來(lái)加以討論，引導(dǎo)著學(xué)生們積極的探索問(wèn)題的答案。很多的學(xué)生缺乏獨(dú)立自主意識(shí)，所以在學(xué)習(xí)中需要老師們的激勵(lì)才可以明確學(xué)習(xí)要領(lǐng)，當(dāng)利用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)時(shí)，需要老師們足夠重視學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使他們的探究意識(shí)有所提升，幫助其積極的發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建出更加完善的學(xué)習(xí)體系。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂本身就是依照學(xué)生們的特點(diǎn)誕生出的新型教學(xué)模式，因此需要老師正視此類教學(xué)模式的運(yùn)用，積極的分析學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況，為了更好的解決一系列問(wèn)題，明確翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用技巧。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提升學(xué)生們的英語(yǔ)能力有著極大地幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力起到了積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生們理論知識(shí)的掌握，家長(zhǎng)和老師也只是片面的看重學(xué)生們?cè)趯?xiě)方面的能力，所以不利于學(xué)生綜合能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠有效的減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為學(xué)生們減負(fù)，使老師們備課的環(huán)節(jié)更加輕松，也有樂(lè)趣的進(jìn)行，通過(guò)制作教學(xué)視頻，強(qiáng)化了師生間的交流與互動(dòng)，增進(jìn)了兩者之間的感情，教學(xué)資源得以共享，合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完善的設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，新課改要求的提出使得傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式有所改變，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始積極的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式的宗旨在于激發(fā)學(xué)生自主思考能力以及探索精神，這對(duì)傳統(tǒng)模式是一種徹底的顛覆，因此在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)該明確該做的事情，以及不該做的事情，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于新時(shí)期的教學(xué)手段，可以更好的適應(yīng)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)積極的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們的自主探究能力有所提升，并且在課堂之上，老師們充分的肯定了學(xué)生的主體地位，踐行了新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性有著深刻的影響，可以在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程中，更好的迎合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，保證積極有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，促使其實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步可持續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-96.

[2]楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].英語(yǔ)教師，2016（07）：115-117.

[3]彭麗霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015（24）：128-132.

[4]諸小香.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].英語(yǔ)教師，2015（21）：113-114.