信息技術與小學教育的整合路徑分析

張妙華

【摘 要】教育教學過程中，信息技術的應用是指教育工作者利用多元化的信息手段，通過圖片資料視覺化的呈現以及資源共享等方式來輔助知識的傳達、教學內容的解說，其具有便捷性、直觀性和多樣性的特征。信息技術與教育的整合，一方面有助于提高學生的注意力和學習熱情，另一方面有助于改善學習效果，幫助學生更好地理解和消化知識。但是從目前具體的整合路徑來看，其過程中的確也暴露出一定的問題和弊端，本文中筆者就將以小學教育為例，探究二者整合的突破性路徑。

【關鍵詞】信息技術；小學教育；教學策略；資源整合

以小學階段的教育為例，信息技術與課程的整合缺陷主要表現在目標模糊、教學缺乏導向；忽略對學生學習主動性的培養，導致其在課堂以及課下都處于被動的學習狀態；教師過于依賴信息技術，將其運用在課堂上缺乏有效過渡，亦缺乏靈活性和針對性——而這些問題的存在從側面反映出目前小學教育過程中對信息技術利用的不成熟以及其所存在的巨大發展空間，更意味著作為在教學過程中占據重要地位的教師，其所要擁有的對于信息技術的正確認識和選擇性應用。

一、“雙主”式整合

所謂的“雙主式”教學模式指的是教師在教學過程中的主導地位以及學生在課堂當中的主體地位。換言之，信息技術與此類課堂的整合，關鍵在于不能喧賓奪主，不可過于強調信息技術本身帶給學生的新鮮感和趣味性，其所承擔的作用是演示、是直觀呈現、是對教師導學語言的具象化表達。而在具體的整合方式上可以按照如下步驟來進行：

首先，由教師進行教學方案的設計，然后通過信息技術（主要是指多媒體）向學生傳達教學內容（包括要學習和掌握的具體知識點以及本堂課所要達成的學習目標）——這里要求教師的多媒體課件制作要直觀、系統、模塊鮮明；

其次，學生以小組為單位，通過討論、協作或自主探索等方式依次完成教師在多媒體中所展示出的教學目標。此環節的目的在于充分發揮或誘發學生的學習主動性，改變傳統課堂當中單一地圍繞教師單方面說講而推進的教學形式；

最后，當學生的主觀性學習環節結束以后，針對學生的實際學習效果、學習狀態以及實際遇到的問題予以評價和引導討論。當然在此環節中教師所扮演的并不是單純的主持人的角色，而是幫助學生完成對知識系統性地梳理和整合。很多小學生對于知識的學習是碎片化和零散化的，沒有形成鏈條式的結構，也沒有養成在固有知識基礎上不斷累積新知識的習慣，這需要教師對學生的學習方法進行指導，培養其在日后學習過程中能夠循環使用的總結性學習方法。

二、探究式整合

“探究式”教學模式的關鍵是將具體的教學內容轉化為某一項教學問題，讓學生在解決問題的過程中實現對知識的掌握和吸收，而信息技術與此展開整合的具體流程為：

首先，教師要利用多媒體將需要學生展開自主學習和主動探究的問題進行呈現。

其次，教師需要引領學生對已經掌握和學習過的知識進行粗略的回顧，引導學生利用所學知識來解決新的問題，在此過程中學生需要充分調動知識的“儲蓄庫”，實現以舊解新。

最后，通過有效的教學評價讓學生進一步了解自身舊有知識應用所存在的誤區，并以此展開過渡進入全新的知識學習階段，教師須要利用多媒體將新舊知識之間的關聯性以圖像、表格的方式予以具象化的呈現。

三、合作式整合

這里所謂的合作式教學模式，主要是指在課堂之外師生或生生之間的合作學習。信息技術與此教學模式的整合，有助于學生充分利用課余時間進行學習，增強學生與教師或學生之間的互動，實現教學環境以及教學氛圍的有益提升。

首先，教師根據課堂的教學主題設定相應的研究問題，供學生課下進行研究；

其次，學生彼此之間可以形成一定的學習小組，并通過查閱互聯網資料、電子數據庫等，生成對于問題的解答方式；

再次，學生以網絡（主要是指QQ群、微信群或校園網在線互動平臺）為媒介，與教師進行學習交流，同時利用該平臺向教師提交學習成果。該平臺的另一作用，是方便學生尋找學習伙伴，實現合作團隊的組建。當然這種教學模式的開啟與信息技術的整合，需要以學生具有一定的自律性和自主性為前提，只有這樣，學生才能在課后依舊加強自我約束，完成教師所布置的學習任務。

對于很多學生來說，小學是其真正意義上接受教育的起點，是為日后學習習慣的養成和端正學習態度奠定基礎的重要時期。雖然教師在教學過程中可能面臨著因為小學生自律性、主動性較差而帶來的教學難度，但從根本上來說這也是小學生成長歷程中可塑性最強的時期，選擇合理有效的信息技術，將其與課程相結合，實現教學方式的多樣化，對于提高學生的學習興趣，提高其主動思考和探究意識具有非常重要的作用和意義。但值得注意的是，任何一種整合方式都不是一種“一勞永逸”的選擇，其在教學實踐過程中，必然面臨著元素的不斷更新，面臨著對學生接受程度和適應性的綜合性測評——身為教師，其還必須以動態的視角對整合過程進行綜合性的利弊分析，并在隨后的教學過程中不斷調整和進行細節的更新，才能使之更加符合小學生的學習狀態，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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