小學(xué)高年級識字教學(xué)方法初探

劉娟

【摘 要】高年級的老師應(yīng)該選擇有效的實際教學(xué)法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有趣，記得牢，在平時的教學(xué)實踐中我們只要善于發(fā)現(xiàn)、善于歸納總結(jié)，靈活解決漢字教學(xué)中的問題，有意識的記憶引導(dǎo)，就一定使學(xué)生跨入更大的識字樂園，也必將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高年級；識字；方法

每一個人的學(xué)習(xí)都是從學(xué)習(xí)漢字開始的，只有認得字才能有學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢字是每個小學(xué)生必須要掌握的技能，也是每個小學(xué)語文教師最基本的教學(xué)內(nèi)容。郭沫若先生也曾說過：“識字是一切探求之第一步。”這幾年我一直從事農(nóng)村小學(xué)高年級的語文教學(xué)工作，深感高年級的識字教學(xué)是當前語文教學(xué)中的一個軟肋，如果學(xué)生識字沒有學(xué)好，那么在高年級中的閱讀理解中就根本理解不來，更不用說需要運用文字的習(xí)作了。下面我就談?wù)勛约涸诟吣昙壸R字教學(xué)中的一些做法。

一、經(jīng)常復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要貫穿于教學(xué)過程的始終，不要只采用簡單集中復(fù)習(xí)的辦法，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新。如鼓勵學(xué)生積極的在實際運用紅鞏固，即在閱讀中，在口頭組詞造句中，在書面作業(yè)和習(xí)作中，以及在日常學(xué)習(xí)、生活的各個場合中，教師都要提醒學(xué)生留意生字的復(fù)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生做個鞏固識字的有心人。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣

高年級學(xué)生以掌握了三種查字典的方法，即部首法，音序法和數(shù)筆畫查字典。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們利用工具理解運用、辨析詞語。培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣。

三、注重課中指導(dǎo)，突出重點

小學(xué)語文教學(xué)，尤其以字詞的音、形、義教學(xué)為重要。課中，應(yīng)有側(cè)重、有選擇地進行教學(xué)。

1.字音的教學(xué)

我覺得高年級要抓多音字的學(xué)習(xí)，在課文中出現(xiàn)的多音字，如果是比較陌生的，容易出錯的多音字，可把它放入一個特定的語境中，以便辨別記憶。例如在學(xué)習(xí)多音字“強”的時候，可以設(shè)計這樣的語境：“小明很倔強（jiàng），不喜歡別人說他的缺點，總覺得自己很強（qiáng）悍，還強（qiǎng）迫別人承認。”學(xué)生很容易就記住了多音字“強”字的幾種讀音。

2.字形的教學(xué)

字形的教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。只要交給方法，學(xué)生很快就會在預(yù)習(xí)中運用。多年的實踐，我認為以下方法教學(xué)效果不錯：

（1）分析部件，簡化學(xué)生識字心理過程。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識字字形。這種方法適用合體字的教學(xué)。

這種方法可用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，啟發(fā)學(xué)生用“加”“減”“換”的方法進行，記得在六下，在進行字形教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生用自己的記憶方法來分析字形，要求他們看到一個字，就能和已經(jīng)掌握的熟字聯(lián)系起來，十分準確地說出：

“這個字是什么叫上什么組成的”，如“頗”字是“皮”加“頁”組成，“林”是由兩個“木”組成。

“這個字是什么字去掉什么”，如“乞”是“吃”去掉“口”；

“這個字是什么字去了什么換上什么”如“幢”字是去了提手旁換了“巾”等等。

（2）利用漢字的構(gòu)字規(guī)律教字形。就是利用漢字的造字特點來識字字形。

漢字中有象形字、會意字、形聲字等。教學(xué)生識這些字可根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的心理特點，啟發(fā)引導(dǎo)面積法學(xué)生的想象，把無意識記憶變成有意識記憶，聲旁表音，從而分析形旁，從義辯形。如教“鐵”跟金屬有關(guān)，所以是金字旁，“洋”跟水有關(guān)，所以是三點水旁。

（3）形近字比較。即引導(dǎo)學(xué)生通過對行進字字形差異的比較來識記字形。

3.字義的教學(xué)

（1）直觀法理解字義。某些字對于高年級的學(xué)生來說，可以通過適當?shù)膭幼鳌⑹謩荨⒈砬榈葋韼椭鷮W(xué)生理解字義。如：“聆”字，師可以做個側(cè)耳傾聽的動作，學(xué)生很快就理解“聆”是“聽”的意思了。

（2）分析形聲旁教字義。分析形聲旁，不但易于字音和字形的識記，也可以推斷出字義。例如掂、踮和惦，藍和籃等。

有些字一看難以理解表示什么意思，一旦明白了部首的含義，字義也就迎刃而解了。例如月子旁是和肉有關(guān)，如：胳膊，肚、腿、股、膀等。

四、注重課外閱讀中的識字

為了讓學(xué)生多閱讀，我專門教師里設(shè)了個“圖書角”，我給學(xué)生借了很多的課外書，有些是帶有拼音的，在學(xué)生閱讀的時候不認識的字可以看拼音，多看多學(xué)，慢慢的學(xué)生認得字也就多了。還有些沒有拼音，我要求學(xué)生遇到不認識的字時，一定要查字典，不能就那么過去。對于學(xué)生看過的書我都做了記錄，偶爾會拿出來考看了的學(xué)生，如果出現(xiàn)他們有認錯字的時候，我會要求他們重新看，這樣，整個班級的認字水平有了飛速的提高。

五、做個生活中的有心人

在我們的生活當中，接觸字的機會是每時每刻都有，我們買東西有商標，走在馬路上有商店牌，廣告牌，車上有車牌，只要你是個有心人你會學(xué)到很多的漢字。所以在教學(xué)識字課時，我經(jīng)常會讓學(xué)生回憶在我們生活中那些地方能夠看到，加深學(xué)生的印象，并引導(dǎo)學(xué)生去我們的生活中學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生自主識字，這樣的效果往往高于在課堂上讓他死背。

小學(xué)中高年級的識字教學(xué)有很多的方法，無論哪一種方法都是為了促進學(xué)生語言和思維的發(fā)展，使學(xué)生跨入更大的識字樂園，也必將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)，高年級的教師更應(yīng)該選擇行之有效的識字教學(xué)法，使學(xué)生更好地識字、運用漢字。

參考文獻：

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[4]胡裕樹主編.《現(xiàn)代漢語》上海教育出版社，1992年版.