小學數學學習特點對教學的影響

【摘 要】小學數學在小學課程中占有非常重要的位置，不僅是基礎學科，同時是培養小學生思維邏輯能力的重要學科，對小學生進階到初中階段的數學學習有著至關重要的影響。因此，做好小學階段的數學教學工作不僅僅是教學需要，還是通過結合數學學科特點進一步培養小學生分析問題、解決問題的能力，對小學生日后的智力發展和成長有著關鍵意義?；诖吮疚耐ㄟ^對小學數學的學習特點對課堂教學產生的影響進行簡要分析，以期為小學數學教學課堂提供參考建議。

【關鍵詞】小學數學；學習特點；教學質量；影響

小學數學教師在實際展開的教學活動前期，應當根據小學數學的學習特點進行分析與研究，將學習特點的優勢和缺點進行規避劃分，從中制定出良好的教學措施和教學方法，結合當下小學生的心理特征加以運用。同時根據學習特點設計多元化的教學手段，增進學生對數學學習的興趣，進一步提升學生整體綜合素質，促使學生健康平穩的發展。

一、小學數學的學習特點

（一）體現在數學學習內容上

數學是一門邏輯性強與充滿抽象性的學科，當中蘊含著多種數量關系和空間形態，通過數學學習特點使學生形成一定基本的數學概念和產生認識，并且在此基礎上能夠學會簡單運用是小學數學教學的目標。但是由于小學生初次接觸數學，尚未形成良好的思維邏輯能力，為此，小學數學教材為便于小學生容易理解和掌握，將充滿抽象化的數學內容以形象化和生動化的形式盡可能的呈現，以便學生快速掌握課本知識。

（二）體現在數學學習方法上

數學學科相較于其他學科的學習充滿著一定的難度，除了需要通過數學教師有效的引導，還要有自主探索的過程。自主探索即是學生將課本上所學的知識進行內化，通過再次創造和發現轉變為自身的數學經驗；另外，小學生獲取數學知識的途徑主要是依靠數學教師課堂上和教材的引導，在學習過程中接受教師所傳授的知識。因此，探索性和接受性兩種性質構成了小學數學的主要學習方法。

（三）體現在數學學習過程中

數學知識的構成由連貫性和遞進性相互組成，只有構建一個統一地、系統地、完善地教學知識體系，才能夠全面地提升學生的數學學習質量。但是由于數學學科是一個完整地系統知識體系，通常一個大的知識點是由很多小知識點構成，往往需要花上不少課時的時間才能學完。因此，在小學數學的學習過程中要將系統性和漸進性的學習相互結合，方能更好地學完整個知識體系結構[1]。

二、小學數學學習特點對教學課堂的具體影響

小學數學對于進階到小學階段的學生來說是起點的學習，此階段的數學學科典型特點是由抽象性和形象性組成。對于小學生而言，數學學科的學習是抽象的，也因數學對思維能力有著較高的要求，必須具備縝密的思維意識，但是現階段的小學生知識儲備量不大，思維能力不強，加上認知能力也有限，未能形成縝密的邏輯思維習慣。因此，這就要求小學數學教師在教學過程中，根據數學學科的特點，合理利用學科特點的優勢有針對性的開展教學工作，不僅推動著數學課堂教學的整體水平得到質地的提升，而且也是保障教學質量和教學效果的前提，使小學生對數學學習感興趣的同時更好地掌握數學知識[2]。

首先，結合數學抽象和形象性的特點，提升學生學習興趣。為了使數學知識點得到充分有效的分析和講解，數學教師在進行教學內容設計上可以結合實物、圖形或者場景游戲進行教學，這樣便于學生快速掌握知識點的學習，進一步在腦海中形成具體化的思維模式。例如，以蘇教版小學數學一年級上《認識圖形》和《有趣的拼搭》教學版塊為例，可以借助搭、分、看和摸的實際感受從實物中抽象出圖形，通過一定的感性認識使學生快速識別長方體、正方體、圓柱和球等物體，同時利用展示建筑物圖片的形式加深知識點的學習。此時可以導入做房子的游戲，以動手搭積木的形式分小組合作比賽建造房子，活動過程由口令操作、討論交流、相互評價、共同總結逐漸加深學生對物體特征的認識，通過具體的操作體會平面圖形和曲面圖形的區別，同時也培養與人合作的意識。

其次，利用日常生活中普遍的事物和現象展開教學，提升課堂教學質量。通過層層遞進的方式逐步滲透數學知識，藉由對實際生活的認識促使小學生加深理解知識點的學習，繼而全面提高小學生對數學學習的興趣。

最后，培養學生擁有良好的思維邏輯能力，提高學生綜合全面的發展。數學教師可以將教材編制得形象生動化，將教學工作與游戲教學完美結合在一起，通過在游戲的過程中寓教于學，以此激發小學生對學習產生樂趣，消除對數學學習的抵觸心理，以促使數學教學質量和效率的提高并達到學習的目的。

三、結束語

綜上所述，通過合理的運用數學學習特點加強課堂教學的實際作用，從而不斷提高小學數學教學的整體質量和水平。小學數學的最主要作用是引導學生掌握一定的數學思維以及具備基礎的數學知識，并培養小學生擁有分析和解決問題的能力，同時對思維邏輯能力起到直接的鍛煉作用。

參考文獻：

[1]王文革.小學數學學習特點對教學的影響研究[J].新課程·上旬，2016（7）：35.

[2]藍炎培.小學數學學習特點對教學的影響[J].中國校外教育旬刊，2015（20）：92.

作者簡介：

張林，本科學歷，一級教師，1997年9月參加工作，研究方向：小學數學。