讓語文課堂“美”起來

楊軍

摘 要：美的事物總是給人以美的享受。陶淵明之所以摒棄功名，披星戴月荷鋤于南山下，是美麗的田園風光及南山美麗的景色使陶淵明心曠神怡；謝靈運乃山水詩人，每每暢游于大自然的美景之中時總忍不住詩興大發，一首首千古名作在美的事物中誕生。由此可見，美對人的影響是非常巨大的。

關鍵詞：語文課堂；教學；活力

在眾多學科中，語文學科處于一個非常尷尬的地位，按學生的話語是“學不學分數都一樣”。究其原因，母語的身份往往是其被忽視的主要原因，而語文課堂乏味的慣性，以及語文課美的意境從語文課堂漸漸遠去也是其被忽視的重要原因。

一堂完美的語文教學，關鍵在教師。教師在教書育人的過程中，通過喚起學生的情感，使學生透過特定的文字符號理解其中深藏的意蘊，進入教材的意境，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染。因此，要讓語文課堂“美”起來，關鍵還是教師在自身各方面的塑造上。

一、塑造美的外表，吸引學生的目光

在這個俊男美女的時代，學生迅速成長，逐步成為時尚界的主流人群。他們與時俱進，通過各種渠道如影視傳媒，報紙雜志，以及各個季節商場里的流行商品獲取時尚信息。在不知不覺中，學生的審美傾向和自身行為已經接近主流。對于不符合時尚趨勢的事物，學生不自覺地會評頭論足。因此，作為一名教師，而且是面對眾多新生代的教師，有必要在上臺的第一時間獲取學生的好感，達到如吸鐵石般的吸引效果。不言而喻，教學魅力的展示是一個漫長的過程，如果要靠自己的教學魅力贏得學生的青睞，需要一個持久的過程。但如果靠得體的外部打造，讓學生在第一時間喜歡上自己并不是難事。如，現在大學畢業生找工作或非常容易，或難于上青天，關鍵是外表給人的第一感覺。每個人的長相無法改變，而作為教師則可以從外部細節上打磨，衣著得體不用多說，至少讓人覺得悅目，這是一個非常重要的細節。正如一場演講，我們首先關注的是演講者的外表，其次才是氣場給我們的感覺。

二、錘煉美的語言，讓教學事半功倍

“師者，所以傳道授業解惑也。”教學過程其實就是一種信息傳遞、信息溝通的過程。信息的傳遞、溝通通常靠語言溝通及非語言溝通兩種方式進行，語言溝通是指憑借語言符號而進行的口語表達或交流，而肢體語言則屬于非語言溝通，它是指以表情、儀態、語氣的運用來進行溝通。課堂教學中，教師的語言表達決定著教學效果。教師如何錘煉自己的語言，從而達到事半功倍的教學效果。

1.豐富的肢體語言讓課堂動起來

根據調查顯示，在師生面對面的交流過程中，肢體語言往往比語言傳遞的信息更多，表達溝通的效果更好。通過實際的肢體動作，老師可以很自然、有效的表達，且易于吸引學生的注意力。在情緒情感交流和吸引學生專心學習以提高學習效果方面，教師那些富有表現力的肢體語言甚至要比語言更有效力，在教學過程中常常起著舉足輕重的作用。所以良好的肢體語言溝通技巧，是非常重要的，對教學和學生學習大有裨益。在課堂教學中，要想實現更好的教學效果，教師不僅要重視言語教學，更應該把握好肢體語言的良好表達，重視肢體語言的課堂效用。

著名教育家馬卡連柯曾明確指出：“教育技巧，也表現在教師運用聲調和控制面部肢體語言上。”為何擁有同樣知識水平和同等外部條件的不同老師，其課堂教學的效果會大相徑庭呢？課堂教學失敗的老師，通過觀察可以發現，整堂課40分鐘下來，教師都是一個人在自言自語，按照學生的話來說就是“自己講自己爽”，課堂氛圍尤為枯燥，他所擁有的知識無法與肢體語言相配合，從而被學生誤以為是照本宣科，學生聽課的欲望便不再強烈，教學效果自然就不會好。而觀察優秀課堂教師的課，我們會發現他們肢體語言豐富，課堂氛圍活躍，學生積極配合，一堂課就在不知不覺中過去了。這些成功的教師無不注意從面部肢體語言、眼神、手勢、服飾等來配合教學。其中面部肢體語言的變化會直接影響學生的學習心理。首先，臉是心靈的鏡子，是情緒的寒暑表，最能反映復雜多樣的內心世界。活潑、開朗的老師，面部表情較多，經常面帶笑容，講課的語調輕快，手勢也比較多，這讓學生對老師留下友善的印象，愿意多接近老師。教師的一顰一笑常常反映內心的喜怒哀樂，從而無形中對學生產生影響。其次，眼神的作用是巨大的，在人類的歷史中，眼睛一直對人類行為有很大的影響。眼睛是心靈的窗戶，眼神是人際溝通中最受注意也是最有表現力的信號工具，因為它們是人身上的焦點，且人類的瞳孔是人不能自主控制的，難以作偽。“以目傳神”這一詞語很好地表明了目光的特殊交際功能，教育社會心理學家班尼指出：“在課堂教學中，動作和姿勢等肢體語言是替代詞語表達的一種有效而又經濟的輔助手段”

2.幽默風趣的語言讓課堂活起來

當今社會，口才好的人能夠打遍天下無敵手，在社會上往往立于不敗之地。同樣道理，在課堂教學中，老師幽默風趣的語言無疑是道開胃菜，緊緊抓住學生的胃口。優美的語言令人如沐春風，可以讓學生暢游在教師語言所設置的場景中，流連忘返，就像結束時有一種剛剛欣賞了一場好戲后步出劇場的充實、愉悅之感。

三、煥發美的激情，讓課堂充滿活力

教學激情是指教師在教一堂課時以堅定的自信心、充足的知識儲備、周密的課堂設計、全神貫注的工作熱情為前提，對所授課程有深刻理解，并由此率先產生強烈的情感體驗，然后通過語言表情乃至動作引發學生的想象，把他們逐步引入作品所規定的情境的那種教學狀態。因此，課堂教學成功與否與教師的教學激情密不可分。

如果教師以冷漠的態度講著枯燥的知識，那么學生注意力就會分散，盼望下課。如果教師態度嚴肅認真，知識講得井井有條，課堂秩序良好，那么學生注意力就會集中，若有所得。教師激情洋溢，學生進入情境，課堂為濃郁的氣氛所籠罩，結束時有一種剛剛欣賞了一場好戲后步出劇場的充實。著名教育家于漪說：“有人說激情是文學家藝術家頭上的光環，英國著名詩人拜倫稱激情是‘詩的糧食，詩的薪火難道激情只是和文學家藝術家有緣？不，我不這樣認為，激情也是教師必不可少的素質。”

課堂教學既是一門技術，也是一種藝術。要讓語文課堂教學成功，首先要讓語文課堂美起來。教師外在儀容儀表的塑造、內在各種素養的積淀、豐富多彩的肢體語言、幽默風趣的表達以及充滿激情的講解，這些都是一堂優美語文課極為重要的因素，也是提高語文課堂教學效果的基礎。

參考文獻：

[1]王瑞霞.讓語文課堂成為學生學習的樂園[J].科技資訊，2008（1）.

[2]楊仕威.閱讀教學的學情與學理闡釋[J].語文知識，2017（1）.

編輯 趙 紅