新課程下如何培養與提高農村中學生的英語聽說能力

楊立威

摘 要：英語教學的目的就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。但由于受應試教育的影響，現在的中學英語課堂教學普遍存在的問題是強調語法和結構的講解分析，偏重于知識的傳授，注重讀寫而忽略聽說，學生學到的多為啞巴英語。由于忽視了對學生聽說能力的訓練，很多學生聽不懂，也說不會，漸漸對英語的學習失去了興趣。

關鍵詞：角色定位；語言環境；多媒體教學

英語教學的目的就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。但由于沒有語言環境和受應試教育的影響，現在的農村中學英語課堂教學普遍存在的問題是強調語法知識的講解，教學中教師很少使用口語且偏重于知識的傳授，忽略聽說，學生學到的多為啞巴英語，很多學生學了許多年的英語，卻只能看得懂，而聽不懂、說不出。這些現象導致農村學生漸漸對英語的學習失去了興趣。如何創造情境，充分利用現有的教學資源，鉆研教材，提高學生英語聽說綜合能力，成為英語教學的重要任務?！读x務教育英語課程標準》中同樣指出“培養學生聽說能力是英語教學的重要目標之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”為此，新課改下如何培養與提高農村中學生的英語聽說能力呢？

一、提高教師自身素質，更新教學觀念，改變教法

在目前的課堂教學改革中，英語課堂教學，教師起著非常重要的主導作用。學生聽說能力的程度如何與教師的專業知識水平、教學理念及教學方法有直接的關系。有些教師英語口語水平不高，教學觀念落后，用漢語教英語的傳統模式機械地進行教學，這樣使英語學習出現了惡性循環，嚴重制約了學生英語聽說能力的提高。即使有聽力考試，一部分教師卻把它當作閱讀來處理，忽視了聽說訓練的教學。于是農村學生的聽說能力造成了“后天”的失調。對于這種現狀應該引起我們農村中學英語教師重視和深思。我們應改變傳統的教學觀念，依據新課程改革的理念：“以學生為中心，培養自主學習和合作學習的能力?！?/p>

二、英語教學中聽說情境的創設

課堂教學是學生學習英語的主渠道，也是學生得以規范練習聽說能力的主要場所。為此，在課堂教學中應創設一個學生敢于聽說的情境。如：在講授英語九年級全一冊Unit 6 An old man tried to move the mountains或Unit 8 Have you read Treasure Island yet？兩個單元時，教師可以通過學生喜歡讀童話故事的這一心理，詢問：Do you like reading books？/Whats your favourite book？/Have you read the Monkey King？這樣簡單而容易回答的問句，讓學生勇敢的暢所欲言。所以創設一個學生樂于聽說的現實場景、一個寬松愉快的人際交往環境，是中學生提高聽說交際能力的良好契機和有效途徑。在課堂教學中，教師給學生營造一個寬松愉快的交際環境，同時教師要給學生足夠的時間準備他們所說的內容，強調學生要用自己的話述說大意；在與別人對話時，鼓勵學生多說英語。每當學生用英語完成一個項目后，教師應該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進步，有一種成就感。

三、白板、多媒體現代化的教學手段

白板、多媒體現代化教學手段是英語教學發展的趨勢，它與傳統的教學模式有著本質的不同。以往教師是一支粉筆、一本書就去上課，強調通過教師的最佳教法收到最佳的效果，而現在每節課都要使用錄音機、電子白板、電腦等現代化教學手段，學生經常去多媒體室上課，通過教學內容、教學過程和計算機的有機結合，在班級里就可以愉快的學習，求得最佳學習效果。對于英語學科來講，如何使用多媒體手段化難為易、解釋難點這并不重要，關鍵是要呈現精美的畫面，播放悅耳的音樂，展示電腦的神奇，利用學生的好奇心激發其學習的興趣和開口說的欲望，為學生創設良好的情境。

比如：講人教版新目標八年級下Unit 1 Whats the matter？第一課時，主要談論“健康、事故、問題和給出建議的句型”，以前也就是利用身體部位的圖片教學，學生反復操練也能掌握，但整節課會很乏味，無法激起學生的學習興趣。而運用多媒體效果會更好。課件的設計上，有直觀、形象鮮活的人物動畫展現身體各部分的健康等。首先畫面為彩色，給學生的感覺就不同。學生在注意力高度集中時，對知識的掌握遠比單純的講解要好。但課件設計時不能太花哨，那樣會轉移學生的注意力。

綜上所述，英語聽、說、讀、寫可以使一個人擅長英語，從而使他能夠熟練運用這門語言，無論是在聽說方面還是在讀寫方面，從模仿、交流、應用、關系方面都有一定的技能。讓學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，對英語學習者尤為重要。從這方面把“要我學英語”變成“我要學英語”，這樣就對英語聽、說、讀、寫更容易了解，也體現了英語的重要性。

編輯 趙 紅