中學(xué)英語教學(xué)改革工作探析

張章華

【摘 要】本文從中學(xué)英語教學(xué)改革的相關(guān)概述入手，著重分析了中學(xué)英語教學(xué)改革存在的問題，探索了中學(xué)英語教學(xué)改革問題的原因，并提出了中學(xué)英語教學(xué)改革的策略，以提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；英語；教學(xué)改革；問題；策略

中學(xué)英語教學(xué)改革是我國新課程改革的要求，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，更新灌輸式教育模式，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。并且，英語課程作為中學(xué)的基礎(chǔ)課程，直接影響著學(xué)生英語語言能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)改革背景下，大多數(shù)學(xué)校能夠積極重視英語教學(xué)改革。但是，受各種因素影響，中學(xué)英語教學(xué)工作中仍存在著教育理念滯后、學(xué)生自學(xué)能力不足、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)等問題，需要學(xué)校積極改進(jìn)。研究中學(xué)英語教學(xué)改革不僅能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)有著深刻意義。

一、中學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)概述

（一）中學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)容

中學(xué)英語教學(xué)需要整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，并完善教學(xué)考核體系。其中，整合教學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求英語教學(xué)改變傳統(tǒng)的脫離實(shí)際、難度較大、比較繁瑣的英語教學(xué)內(nèi)容，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新篩選和整合，根據(jù)新課改人才培養(yǎng)的要求，選擇學(xué)生需要的英語知識(shí)和英語技能作為教學(xué)內(nèi)容，尤其要選擇符合學(xué)生生活的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。改進(jìn)教學(xué)方法和手段要求中學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)照本宣科的句子解釋和單詞講解的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異開展分層教學(xué)，分類培養(yǎng)學(xué)生。并且，英語教師應(yīng)改變板書式教育，積極運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具創(chuàng)新英語教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方法。完善考核體系要求中學(xué)英語教學(xué)改變傳統(tǒng)的以成績評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，將綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)體系，采用多元主體的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

（二）中學(xué)英語教學(xué)改革的方法

理論結(jié)合實(shí)踐是中學(xué)英語教學(xué)改革的主要方法。現(xiàn)階段，我國中學(xué)英語教學(xué)仍處于探索階段，雖然部分試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)取得了一定的教學(xué)改革成效，但是，還有很多學(xué)校的英語教學(xué)改革方法不合理，存在著照搬照抄的現(xiàn)象。并且，大多數(shù)中學(xué)十分重視英語教學(xué)改革實(shí)踐的探索，積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式。但是卻忽視了英語教學(xué)改革理論的研究，對英語教學(xué)理論不了解，無法發(fā)揮英語教學(xué)理論對教學(xué)改革的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致英語教學(xué)改課缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，在研究教學(xué)改革理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開展教學(xué)改革實(shí)踐，促進(jìn)英語教學(xué)改革的開展。

（三）中學(xué)英語教學(xué)改革的特點(diǎn)

首先，中學(xué)英語教學(xué)改革將學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)和學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)相結(jié)合，在幫助學(xué)生夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言交流的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的了解，在鍛煉下學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力；其次，中學(xué)英語教學(xué)改革將血神的語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際生活張選擇英語教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)學(xué)生的英語交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對英語語言的運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力。

二、中學(xué)英語教學(xué)改革存在的問題

（一）學(xué)生問題

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，其智力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。但是想，現(xiàn)階段，部分中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，雖然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性較高，但是其學(xué)習(xí)目的存在著一定的偏頗。例如，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了提高學(xué)習(xí)成績，從而考取好的學(xué)習(xí)。只有少部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了增長技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。并且，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不足，大多數(shù)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，處于被迫學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。只有少部分學(xué)生喜愛英語語言，對英語學(xué)習(xí)的興趣濃厚；最后，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。大多數(shù)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對英語教師的依賴性較強(qiáng)，一味依靠教師的知識(shí)傳授和教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，忽視了自主學(xué)習(xí)，沒有積極開展課下自學(xué)。

（二）教師問題

教師是英語教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，英語教師素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著英語教學(xué)的效果。但是，現(xiàn)階段，部分中學(xué)英語教師的教學(xué)理念、師資力量、職業(yè)能力素質(zhì)等方面都存在著一定的問題。首先，部分中學(xué)英語教師的教學(xué)理念滯后，認(rèn)為英語教學(xué)只需要向?qū)W生講授課文中所包含的單詞、句子和語法，忽視了學(xué)生對英語知識(shí)的應(yīng)用，缺乏英語聽、說、讀、寫等能力的實(shí)踐訓(xùn)練。并且，部分英語教師忽視了學(xué)生的主體地位，將自己作為課堂的中心，在課堂上滔滔不絕，沒有為學(xué)生留出自主討論和思考的時(shí)間；其次，部分中學(xué)的英語教師結(jié)構(gòu)不合理，教師性格比例嚴(yán)重師表，學(xué)歷水平整體偏低，教師的課時(shí)數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)繁重。并且，很多中學(xué)英語教師將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上忽視了教學(xué)科研工作，科研能力不高；最后，部分中學(xué)英語教師的職業(yè)素質(zhì)能力不高，對英語專業(yè)知識(shí)不夠了解，沒有積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，英語教學(xué)水平有待提升。

三、中學(xué)英語教學(xué)改革問題的原因

（一）教學(xué)理念沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變

部分中學(xué)的英語教學(xué)理念沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，在英語教學(xué)的過程中仍以提高學(xué)生的英語成績?yōu)橹饕康?，對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不夠，一旦教學(xué)改革與學(xué)生的英語成績產(chǎn)生了沖突，學(xué)校就會(huì)放棄英語教學(xué)改革，以維持和提升學(xué)生的英語成績?yōu)橹?。甚至有些中學(xué)表面上開展英語教學(xué)改革，在實(shí)際教學(xué)過程中仍采用應(yīng)試教育的方法，只有在上級(jí)檢查的時(shí)候才會(huì)使用多媒體設(shè)備等運(yùn)行新興的教學(xué)方法，教學(xué)改革沒有真正落實(shí)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在著偏差，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是提高成績，考好的學(xué)習(xí)，只選擇能夠提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)模式和方法。并且，學(xué)生長期習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對教學(xué)改革存在著一定的懷疑，不敢輕易嘗試新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，害怕取得不了成效而影響成績；其次，部分學(xué)生缺乏對新課改的認(rèn)識(shí)，不了解新課改下自身的主體地位，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。

（三）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)

首先，部分中學(xué)英語教師缺乏新課改的自主性，沒有積極學(xué)習(xí)新課改下的先進(jìn)教學(xué)方法，忽視了自身的專業(yè)發(fā)展，一味沉溺在傳統(tǒng)權(quán)威性教學(xué)模式中，教學(xué)理念和教學(xué)模式滯后；其次，部分中學(xué)英語教師缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有積極學(xué)習(xí)最新的英語知識(shí)和技能，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相符；最后，部分中學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)不高，缺乏對教師職業(yè)的認(rèn)同，認(rèn)為教師工作就是完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)積極性和責(zé)任心不高，沒有積極關(guān)心幫助學(xué)生，職業(yè)道德素質(zhì)有待提升。

四、中學(xué)英語教學(xué)改革工作的完善策略

（一）更新教育理念

中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極更新教育理念，開展素質(zhì)教育，重視學(xué)生英語知識(shí)、英語技能和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。首先，學(xué)校應(yīng)積極更新教育理念，響應(yīng)新課改的號(hào)召，開展英語教學(xué)改革工作，對英語教學(xué)改革進(jìn)行整體規(guī)劃，明確英語教學(xué)改革的目標(biāo)、改革內(nèi)容、改革路徑和改革工作的開展步驟，以素質(zhì)教育理念和全面發(fā)展理念為指導(dǎo)開展英語教學(xué)改革工作，改進(jìn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念；其次，英語教師應(yīng)積極更新教育理念，重新認(rèn)識(shí)教師角色，尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的課堂權(quán)威教學(xué)理念，重視學(xué)生在的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生在課堂上的交流討論，為學(xué)生營造自主探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

首先，英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對英語知識(shí)的需求，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求選擇具有較強(qiáng)吸引力的英語知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性；其次，學(xué)生應(yīng)充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇學(xué)生能夠理解和消化的英語知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，避免太難的英語內(nèi)容挫傷學(xué)生的積極性；再次，英語教師應(yīng)深入研讀新課程改革的要求和新課改的目標(biāo)，根據(jù)課改的英語學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的英語知識(shí)納入教學(xué)內(nèi)容中，增加英語文化內(nèi)容的比重，優(yōu)化英語知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后，英語教師應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極開展英語實(shí)踐教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的英語實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)英語實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教方法

首先，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)重視學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異和學(xué)生的個(gè)性差異開展分層教學(xué)，采取因材施教的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語特長，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)；其次，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極開展自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力對英語知識(shí)進(jìn)行思考和探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且，英語教師在課堂上要為學(xué)生留出充足的交流討論時(shí)間，將課堂講解時(shí)間控制在二十分鐘之內(nèi)，保證學(xué)生的自主探索和交流；最后，英語教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，并將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合使用，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)新符合本校學(xué)生的英語教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（四）完善教學(xué)考評(píng)體系

首先，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極完善英語考評(píng)內(nèi)容，改變以英語成績?yōu)槲ㄒ豢荚u(píng)憑據(jù)的考評(píng)方式，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況、實(shí)踐表現(xiàn)等作為英語考評(píng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)考評(píng)的科學(xué)性；其次，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取多元主體的評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)單一的教師評(píng)價(jià)的模式，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，避免教師評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，增強(qiáng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文清.新課程背景下初中英語教學(xué)的改革探究[J].中學(xué)生英語（初中版）.2014（05）

[2]吳巧華.淺析英語教法之改革——以黑河三中初二年級(jí)為例[J].青春歲月.2013（08）

[3]黃寶珍.轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)方式的若干建議[J].考試周刊.2016（17）

[4]陳建琴.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用探討[J].初中生優(yōu)秀作文.2015（22）